1. Découvrir
1.1. Objectifs
1.1.1. Mettre l’accent sur le plaisir de la découverte.
1.1.2. Ouvrir le champ d’investigation.
1.1.3. Provoquer le questionnement en vue d’une nouvelle séquence de notions.
1.2. Comment
1.2.1. Démonter un vieux sèche-cheveux
1.2.2. Découvrir une réserve naturelle
1.2.3. Verser du jus de choux rouge dans différents liquides
1.3. Tâches le l'élève
1.3.1. Décrire les observations
1.3.2. Proposer des pistes d'investigation
1.4. Remarques
1.4.1. Ne pas faire un relevé exhaustif de tous les paramètres.
1.4.2. Eviter l"interprétation.
2. Illustrer
2.1. Objectifs
2.1.1. Montrer des applications technologiques et/ou sociétales d’un phénomène, d’une loi.
2.2. Comment
2.2.1. Ecouter l'évolution des notes d'un instrument de musique
2.2.2. Observer des feux d'artifice
2.2.3. Effectuer une galvanoplastie
2.2.4. Construire un jeu électrique (quizz, électro...).
2.2.5. Réaliser une dialyse
2.3. Tâches le l'élève
2.3.1. Montrer en quoi la technologie illustre le concept vu en classe.
3. Percevoir
3.1. Objectifs
3.1.1. Eveiller les sens.
3.1.2. Mettre en relation avec le phénomène.
3.1.3. Faire émerger les représentations de l"élève.
3.2. Comment
3.2.1. Montrer une réaction chimique très visuelle
3.2.2. Observer un animal précis dans son biotope
3.2.3. Montrer des étincelles électriques
3.3. Tâches le l'élève
3.3.1. Lister les étapes du mode opératoire
3.3.2. Décrire ses observations
3.3.2.1. à l'aide de schémas soignés
3.3.2.2. à l'aide d'un texte circonstancié
3.4. Remarques
3.4.1. Répéter l’expérience pour s’assurer que les élèves aient pu collecter suffisamment d’informations et d’impressions.
3.4.2. Eviter les commentaires lors de la réalisation.
3.4.3. Attendre le cours suivant avant une interprétation éventuelle.
4. Vérifier
4.1. Objectifs
4.1.1. Vérifier la prédiction d’un modèle, afin de le confirmer ou de le remettre en question.
4.2. Comment
4.2.1. L'électrolyse de l'eau permet de confirmer la composition de la molécule.
4.2.2. L'observation du mouvement brownien permet de confirmer le modèle de l'agitation thermique.
4.2.3. L'observation microscopique permet de confirmer que n'importe quel être vivant est constitué de cellules.
4.3. Tâches le l'élève
4.3.1. L'élève montre dans quelle mesure l'expérience conforte ou contredit le modèle.
4.4. Remarques
4.4.1. L’interprétation joue ici un rôle central.
5. Chercher
5.1. Objectifs
5.1.1. Isoler les différents paramètres pouvant influencer un phénomène.
5.1.2. Etudier qualitativement et/ou quantitativement les effets des paramètres identifiés.
5.1.3. Rechercher une loi empirique.
5.2. Comment
5.2.1. Rechercher les paramètres influençant la pression hydrostatique
5.2.2. Etudier la cinétique d'une réaction chimique
5.2.3. Rechercher les conditions de vie idéales d'un vertébré
5.2.4. Etablir la loi fondamentale de la dynamique
5.3. Tâches le l'élève
5.3.1. Identifier les paramètres susceptibles d'influencer un phénomène,
5.3.2. Rendre compte de la manière d'en étudier l'influence éventuelle.
5.3.3. Réaliser des mesures
5.3.4. Montrer en quoi la loi reflète l'expérience et vice-versa.
5.4. Remarques
5.4.1. Ne pas viser prioritairement l’interprétation.
6. Mesurer
6.1. Comment
6.1.1. Mesurer une vitesse
6.1.2. Effectuer un titrage
6.2. Tâches le l'élève
6.2.1. Détailler le calcul de la grandeur en prenant en compte la qualité de mesures effectuées.
7. Manipuler
7.1. Comment
7.1.1. Raccorder correctement un ampèremètre
7.1.2. Préparer une solution de concentration donnée.
7.1.3. Préparer une coupe microscopique.
7.1.4. Utiliser un pH-mètre.
7.2. Tâches le l'élève
7.2.1. Rendre compte de la maîtrise du geste
7.2.2. Décomposer les étapes.