1. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
1.1. Mediante prácticas pedagógicas el estudiante:
1.1.1. Aprenda a aprender
1.1.2. A ser
1.1.3. Aprenda a saber
1.1.4. A emprender
1.1.5. A convivir
1.1.6. A innovar
2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
2.1. El docente se preocupa por:
2.1.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza.
2.1.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido.
2.1.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares.
2.1.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes.
2.1.5. Educar de una manera sistemática y planificada.
3. CONCEPCIÓN CURRICULAR
3.1. Fundamentos del curriculo
3.1.1. Filósoficos
3.1.1.1. Concepción de hombre
3.1.2. Sociológicos
3.1.2.1. El hombre como integrante de una sociedad
3.1.3. Antropológicos
3.1.3.1. Cultura que rodea al hombre
3.1.4. Psicopedagógicos
3.1.4.1. El ser humano es una individualidad única
3.1.5. Tecnológicos
3.1.5.1. EL hombre debe adaptarse a las necesidades actuales
3.1.6. Ecológicos
3.1.6.1. Relación del hombre con el medio
3.2. Características del curriculo
3.2.1. Flexibilidad
3.2.2. Pertinencia social, científica y tecnológica
3.2.3. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
3.2.4. Internacionalización e integralidad
3.2.5. Uso intensivo de las T.I.C. y medios virtuales
3.3. Organización curricular
3.3.1. Componente de formación básica
3.3.1.1. contribuye a la formación de valores y conocimientos.
3.3.2. Componente de formación profesional
3.3.2.1. promueve la interrelación de las distintas disciplinas para su incorporación a los campos de acción.
3.3.3. Componete de profundización
3.3.3.1. permite aplicar la cultura, los saberes y los haceres propios de la profesión.
3.3.4. Componente social y humanista
3.3.4.1. Contribuir a la formación integral evidenciando la relación entre la formación profesional con los órdenes de lo social, lo político, lo cultural, lo ético, lo estético y lo ambiental.
3.3.5. Componente de libre elección
3.3.5.1. orientado a contribuir a la formación integral y a facilitar la flexibilidad curricular mediante actividades de enseñanza y aprendizaje,
4. EVALUACIÓN
4.1. Tomar onciencia, es decir darse cuenta de la realidad
4.2. Comprender progresivamente que el desarrollo de la person.,
4.3. Valorar los procesos de auto-evaluación, coevaluación, heteroevaluación y su práctica permanente.
4.4. importancia de responsabilizarse de sus acciones
4.5. Comprender los procesos de desarrollo humano que la educación debe cultivar, y detectar factores que los favorecen o los dificultan.
4.6. Descubrir que nuestro actuar a nivel individual y colectivo afecta la realidad de cada cual.
4.7. Construir o apropiarse de una concepción de valores como verdad, responsabilidad, justicia, solidaridad, entre otros.
4.8. Apreciar los juicios valorativos que hacen las personas, siempre y cuando estén ajustados a los principios éticos y morales que los circunscriben como actos de formación integral.
5. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
5.1. Fomentar una cultura de la Investigación, la Innovación y la creatividad, en términos de excelencia.
5.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad.
5.3. El aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber.
5.4. Posicionar la Universidad de Pamplona en nuevos contextos y redes de investigación, creación artística y cultural e innovación
5.5. Desarrollar proyectos dirigidos a fortalecer el crecimiento, modernización y diversificación de las bases tecnológicas y productivas de la región con proyección social
5.6. Fortalecer la investigación, la creación artística y cultural e innovación orientada a la solución de problemas
5.7. Favorecer la ambientación y contextualización del currículo.
5.8. Reconocer y potenciar el valor de la creatividad, la autonomía y la comunicación en el desarrollo de la persona.
5.9. Definir las tres características fundamentales de la evaluación, como un ejercicio profesional, como una vía que posibilita los procesos de desarrollo humano y como un ejercicio humanizante para la promoción de la persona.
5.10. Propiciar la organización de los objetos epistemológicos en torno al tratamiento de problemas investigativos y creativos.
6. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
6.1. COMPONENTES
6.1.1. Investigación y creación artística cultural
6.1.2. Evaluación
6.1.3. Concepción curricular
6.1.4. Concepción de enseñanza
6.1.5. Concepción de aprendizaje
6.1.6. Concepción de desarrollo
6.1.7. Concepto de persona
6.1.8. Historia y antecedentes
6.2. COMPROMISOS
6.2.1. Con el desarrollo regional
6.2.2. Con el desarrollo integral
6.2.3. Con la formación en el aprendizaje
6.2.4. Con la democracia y la paz
6.3. VALORES
6.3.1. Excelencia y compromiso
6.3.2. Pluralismo
6.3.3. Respeto
6.3.4. Libertad de pensamiento
6.3.5. Responsabilidad social
6.3.6. Humanismo
6.3.7. Participación
6.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
6.4.1. Mejorar la calidad de vida de los colombianos a través de su oferta académica.
6.4.2. La investigación como práctica fundamental de formación.
6.4.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos, conformando semilleros de investigación que vivencien las líneas y proyectos de investigación en las facultades y programas.
6.4.4. Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular, entre lo global y lo local, en torno a la formación pertinente y con excelencia, de personas honestas, éticas y ciudadanos responsables, competentes, comprometidos con el desarrollo humano sostenible y con las transformaciones que requiere la sociedad.
6.4.5. Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando, mediada por el cognitivismo, el constructivismo, la escuela transformadora, la pedagogía dialogante, las propuestas meta cognitivas, las TIC´s el paradigma humanista, el aprendizaje por descubrimiento y para aquellas ciencias sociales y humanísticas en la pedagogía crítica que permite convertir las potencialidades y las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de competencias, entre otras innovaciones educativas
6.4.6. Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace desde algunas tipologías pedagógicas que enmarcan la práctica pedagógica del profesor, las cuales refieren la manera de cómo se asume la pedagogía, y por tanto, se visibilizará en las acciones de aula, desde las posibilidades individuales y colectivas del educador.
6.4.7. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros, a diversas funcionalidades según las ventajas telemáticas y comunicativas de las TICs, utilizadas en la educación.
6.4.8. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo.
6.4.9. Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes que garanticen una formación profesional de excelencia.
6.4.10. Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
6.4.11. Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas, hacia el desarrollo de competencias como proceso holístico, continuo, analítico, hermenéutico, meta cognitivo, heurístico, incluyente, ético y edificador.
6.4.12. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía.
6.4.13. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía.
7. CONCEPTO DE DESARROLLO
7.1. Desarrollo socio-afectivo
7.1.1. Desarrollo emocional
7.1.2. Desarrollo estético
7.1.3. Desarrollo lógico
7.2. Desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje
7.2.1. Desarrollo de la creatividad
7.2.2. Desarrollo simbólico
7.2.3. Desarrollo práctico
7.3. Desarrollo de competencias
7.3.1. Desrrollo físico
7.3.2. Desarrollo social
7.3.3. Desarrollo de la autonomía
8. HISTORIA Y ANTECEDENTES
8.1. LATINOAMÉRICA
8.1.1. La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos.
8.1.2. El docente trabaja con la palabra a los fines de la enseñanza y esta palabra debe cobrar sentido para el alumno. El educador dialoga y no yuxtapone.
8.1.3. El alumno es invitado a construirse como sujeto histórico porque la práctica educativa es una constante acción y reflexión del mundo para transformarlo. (Bambozzi, 2003).
8.2. COLOMBIA
8.2.1. Con una perspectiva histórica y según Óscar Julián Cuesta, (2010) entre otros autores, desde la institución como República, la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días.
8.2.2. “En ese contexto, la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia. Es imprescindible que niños y niñas adquieran las aptitudes necesarias para participar en la vida social y productiva que requiere la ciudad”. (Cajiao, 2004).
8.2.3. La educación vivio grandes cambios a través de la historia y hasta ahora es el pilar del desarrollo humano.
8.3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
8.3.1. El pensamiento pedagógico de nuestra alma meter se basa en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
8.3.2. Desde su inicio la universidadse buscó el desarrollo integral del ser humano, junto con la necesidad de caracterizar al estudiante desde la mirada de lo individual y lo social.
8.3.3. Cada una de sus facultades tienen su propia historia y visión, sin embargo todas comparten el formar estudiantes integros y contribyentes a la sociedad.
8.3.4. En su proceso de mdernización del penamento pedagógico se establese que en sus 54 años de existencia, la Universidad de Pamplona ha ampliado significativamente su oferta educativa logrando atender nuevas demandas de formación profesional, generadas en la región y en la evolución de la ciencia, el arte, la técnica y las humanidades. Por ende se propone nuevos retos con el fin de convertirce en una de las mejores instituciones a nivel nacional con la ayuda de sus administrativos, docentes y estudiantes.
8.3.5. La unversidad en sus antecedentes pretende mejorar a nivel de estructura y normatividad.