1. Enfoque: hacia el reconocimiento de la pluralidad de culturas.
1.1. Modelo de curriculum multicultural.
1.1.1. Se introducen modificaciones parciales o globales del curriculum , se integran programas como por ejemplo: programa de mantenimiento de la lengua materna se considera cada vez más un valor en sí mismo para el desarrollo cognitivo individua.
1.2. Modelo de orientación multicultural
1.2.1. Se trata de vincular la identidad personal al desarrollo de la identidad cultural de los sujetos.
1.3. Modelo de pluralismo cultural
1.3.1. La afirmación de la igualdad de valor de toda cultura se traduce en la convicción de que la existencia de cada cultura sólo puede asegurarse ratificando sus diferencias y particularidades con respecto a las demás.
1.4. Modelo de competencias multiculturales
1.4.1. Consiste en preparar a todos los alumnos –mayoritarios y, fundamentalmente, minoritarios- para poder comprender, adaptarse y funcionar adecuadamente, tanto en la cultura mayoritaria como en la minoritaria; es decir, generar una auténtica “competencia multicultural.
2. Enfoque: hacia una opción intercultural basada en la simetría cultural.
2.1. Modelo de educación antirracista.
2.1.1. Los defensores de una Educación No–racista (neoliberal) parten del presupuesto de que la sociedad no es racista en sí y sostienen que la escuela no debe jugar un rol activo en la lucha contra el racismo, ya que este tipo de lucha se sale del ámbito escolar al ser de tipo político, ideológico... debe procurar evitar la transmisión de valores y conductas
2.2. Modelo holístico
2.2.1. Supone la creación de un ambiente escolar definido por los siguientes rasgos: el personal de la escuela tiene valores y actitudes democráticas (no racistas); la escuela tiene normas y valores que reflejan y legitiman la diversidad cultural y étnica.
2.3. Modelo de educación intercultural.
2.3.1. La escuela prepara a los alumnos para vivir en una sociedad donde la diversidad cultural se reconoce como legítima. Considera la lengua materna como una adquisición y un punto de apoyo importante en todo el aprendizaje escolar, incluso para el aprendizaje de la lengua oficial; la ve como un triunfo y no como rémora.
3. Enfoque: hacia la afirmación hegemónica de la cultura del país de acogida
3.1. Modelo asimilacionista
3.1.1. Los alumnos de minorías étnicas deben ser conducidos a liberarse de su identidad étnica, pues de lo contrario sufrirán retraso en su carrera académica.
3.2. Modelo segregacionista
3.2.1. Se desarrollaban en algunos Estados políticas de segregación para las minorías étnicas o grupos raciales determinados.
3.3. Modelo compensatorio
3.3.1. Jóvenes pertenecientes a minorías étnicas crecen en contextos familiares y sociales en los que no gozan de posibilidades de adquisición de las habilidades cognitivas y culturales.
4. Enfoque: hacia la integración de culturas
4.1. Modelo de relaciones humanas y de educación no racista.
4.1.1. se identifica con la interdependencia entre grupos de diversas culturas, con capacidad de confrontar e intercambiar normas, valores, modelos de comportamientos, en postura de igualdad y de participación.
4.1.1.1. La política educativa integracionista aporta la búsqueda de entendimiento cultural dentro de la escuela. Su objetivo básico es el de promover sentimientos positivos de unidad y tolerancia entre los alumnos y reducir los estereotipos.