1. ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
1.1. COMPONENTES
1.1.1. Historia y antecedentes
1.1.2. Concepto de persona
1.1.3. Concepción de desarrollo
1.1.4. Concepción de aprendizaje
1.1.5. Concepción de enseñanza
1.1.6. Concepción curricular
1.1.7. Evaluación
1.1.8. Investigación y creación artística y cultural
1.2. COMPROMISOS
1.2.1. Con El Desarrollo Regional
1.2.2. Con El Desarrollo Integral
1.2.3. Con La Formación En El Aprendizaje
1.3. VALORES
1.3.1. Excelencia Y Compromiso
1.3.2. Pluralismo
1.3.3. Respeto
1.3.4. Libertad De Pensamiento
1.3.5. Responsabilidad Social
1.3.6. Humanismo
1.3.7. Con La Democracia Y La Paz
1.3.8. Participación
1.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
1.4.1. mejoramiento de las condiciones de vida
1.4.2. El compromiso
1.4.3. Práctica pedagógica
1.4.4. Quehacer Cotidiano
1.4.5. Devenir Propio
1.4.6. Plataforma Tecnológica
1.4.7. En La Investigación
1.4.8. Reflexión Pedagógica
1.4.9. Creacion de Programas De Formación Profesional
1.4.10. Evalúa la pertinencia social
2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
2.1. En Latinoamerica
2.1.1. tematizar aspectos de la práctica educativa
2.1.2. existencia de un campo disciplinar
2.1.3. dimensión empírica y resonancia política
2.2. En Colombia
2.2.1. cambios de hábitos de la población
2.2.2. Estado asume control permanente sobre el sistema escolar
2.2.3. Ley de la Nacionalización de la Educación Pública
2.2.4. Modernización décadas de los 60’ y 70
2.2.4.1. la educación adquiere una inercia de crecimiento
2.2.5. planteamientos del constructivismo
2.2.6. conexión entre educación y filosofía
2.3. En La Universidad De Pamplona
2.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.3.1.1. Lo pedagógico
2.3.1.2. El desarrollo integral
2.3.1.3. Lo psicológico
2.3.1.4. Lo sociocultural
2.3.1.5. Lo biológico
2.4. Historia y antecedentes en cada Facultad
2.4.1. Educación 1963
2.4.1.1. misión
2.4.1.1.1. formación de educadores de alto nivel académico
2.4.1.2. Visión
2.4.1.2.1. responsable del proceso de formación de educadores
2.4.2. Salud 2001
2.4.2.1. dimensiones cualitativas sean factor de desarrollo científico, profesional y ético
2.4.2.1.1. conformada por 9 programas
2.4.3. Ciencias Agrarias 2001
2.4.3.1. tender nuevas demandas educativas
2.4.3.1.1. Medicina Veterinaria
2.4.3.1.2. Zootecnia
2.4.3.1.3. Ingeniería Agronómica.
2.4.4. Ciencias Básicas 70’s
2.4.4.1. utilización de procedimientos y métodos técnicos pensamiento emprendedor y crítico
2.4.4.1.1. Física
2.4.4.1.2. Geología
2.4.4.1.3. Biología
2.4.4.1.4. Química
2.4.4.1.5. Matemáticas
2.4.4.1.6. Microbiología
2.4.4.1.7. Física
2.4.4.1.8. Geología
2.4.4.1.9. Biología
2.4.4.1.10. Química
2.4.4.1.11. Matemáticas
2.4.4.1.12. Microbiología
2.4.5. Ciencias Económicas y Empresariales 1999
2.4.5.1. la necesidad institucional de ampliar programas de carácter profesional en el área administrativa y económica
2.4.5.1.1. Administración Comercial y de Sistemas
2.4.5.1.2. Tecnología en Administración de Sistemas
2.4.5.1.3. Administración de Sistemas Informáticos
2.4.5.1.4. Administración de Empresas
2.4.5.1.5. Economía
2.4.6. Ingenierías y Arquitectura 90s
2.4.6.1. Misiòn
2.4.6.1.1. La generación y divulgación de conocimientos
2.4.6.2. Visión
2.4.6.2.1. ente dinámico generador de conocimientos
2.4.6.3. Programas
2.4.6.3.1. Ingenierías
2.4.6.3.2. Arquitectura
2.4.6.3.3. Diseño Industrial
2.4.7. Artes y Humanidades 1999
2.4.7.1. Misión
2.4.7.1.1. interrelación de las Artes y las Humanidades
2.4.7.1.2. enfoque multidisciplinario
2.4.7.2. Visión
2.4.7.2.1. impulsar, preservar y difundir, los valores, el patrimonio y el proyecto cultura
2.4.7.3. Programas
2.4.7.3.1. Artes Visuales
2.4.7.3.2. Comunicación Social
2.4.7.3.3. Filosofía
2.4.7.3.4. Música
2.4.7.3.5. Derecho
2.5. Pensamiento del Presbítero Jose Rafael Faria
2.5.1. Se baso en
2.5.1.1. la oración
2.5.1.2. la escucha de la palabra de Dios
2.5.1.3. la vivencia de los sacramentos
2.5.1.4. la convivencia con otros
2.5.2. impulsó el desarrollo de la cultura
2.5.3. preocupó por el progreso cultural y educativo de la comunidad
2.6. Proceso De Modernización Del Pensamiento Pedagógico Institucional
2.6.1. se apropian sus orientaciones
2.6.1.1. cumplir eficientemente los procesos de formación integral e innovadora
2.6.2. Antecedentes Plan de desarrollo
2.6.2.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
2.6.3. Antecedentes en la Infraestructura
2.6.3.1. construcción y mantenimiento de una planta física moderna
2.6.4. Antecedentes en la Normatividad
2.6.4.1. Estatuto General,
2.6.4.2. Estatuto Profesoral
2.6.4.3. Reglamento Estudiantil
2.6.4.4. normas y políticas institucionales
3. EL CONCEPTO DE PERSONA
3.1. El hombre
3.1.1. requiere la ayuda de los demás
3.1.2. es un ser social y cultural
3.2. La visión integral
3.2.1. encuentro consigo mismo
3.2.2. encuentro con los “otros yo”
3.2.3. que da una clara identidad a nuestra universidad
3.2.4. el del escenario de su ser trascendente
3.3. Ser Humano
3.3.1. formar integralmente personas
3.3.1.1. científica
3.3.1.2. espiritual
3.3.1.3. social
3.3.1.4. Tecnológica
3.3.1.5. Politica
3.3.1.6. Ecologista
3.3.1.7. Etica
3.3.1.8. Lùdica
3.3.1.9. Estètica
4. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO
4.1. busca fortalecer y desarrollar un clima institucional
4.2. triangulación de los procesos de desarrollo
4.2.1. socio-afectivo
4.2.2. inteligencia
4.2.3. aprendizajes y de las competencias
4.2.3.1. La Lógica
4.2.3.2. Lo Simbólico
4.2.3.3. Lo Práctico
4.2.3.4. La Autonomía
4.2.3.5. Lo Emocional
4.2.3.6. Lo Social
4.2.3.7. Lo Físico
4.2.3.8. Espiritual.
5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
5.1. Formación
5.1.1. En La Indagación
5.1.2. La Investigación Como Práctica Central
5.2. El Constructivismo De Ausubel Y Novak
5.2.1. Factor Aislado
5.2.1.1. Conocimiento Previo Del Aprendiz
5.2.1.2. Sea Sustancialmente Significativo
5.3. La Escuela Transformadora
5.3.1. Formar Integralmente
5.3.2. Misión
5.3.2.1. El Ser Con El Saber El Saber Hacer
5.3.2.2. Pensar Actuar Sentir
5.4. Propuestas Metacognitivas
5.4.1. Perspectiva Del Observador
5.5. La Pedagogia Dialogante
5.5.1. El Nivel De Estudiantes
5.5.1.1. Debilidades
5.5.1.2. Fortalezas
5.5.1.3. Detectar El Talento
6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
6.1. Maestro
6.1.1. La Capacidad
6.1.2. La Conciencia
6.2. Estudiante
6.2.1. Rigor Intelectual
7. CONCEPCIÓN CURRICULAR
7.1. Satisfacer Necesidades
7.2. Concepción De Hombre
7.3. Fundamentos
7.3.1. Filosóficos
7.3.1.1. Teórico Crítico
7.3.1.2. Concepción De Persona
7.3.2. Antropológicos
7.3.2.1. Componentes del currículo
7.3.3. Psicopedagógicos
7.3.3.1. Concepción Integral
7.3.4. Sociológicos
7.3.4.1. Selección
7.3.4.2. Organización
7.3.5. Ecológicos
7.3.5.1. Ecodependencia
7.3.6. Tecnológicos
7.3.6.1. Las Tic
7.3.7. Curricular
7.3.7.1. Características
7.3.7.2. Los Principios
7.3.8. Organización Curricular
7.3.8.1. Componentes
7.3.8.1.1. Básica
7.3.8.1.2. Profesional
7.3.8.1.3. Profundización
7.3.8.1.4. Social Y Humanístico
7.3.8.1.5. Libre Elección
7.4. Flexibilidad
7.4.1. Actualizado
7.4.2. Tránsito Institución
8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
8.1. Adquisición De Competencias
8.1.1. Holística E Integradora
8.1.2. Contextualizada
8.1.3. Coherente En Un Doble Sentido
8.1.4. Eminentemente Formativa
8.1.5. Participación Y El Trabajo Colegiado
8.1.6. Comprensiva Y Motivada
8.1.7. Perspectiva De Escuela Transformadora