1. 청소년지도방법의 개념과 원리

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1. 청소년지도방법의 개념과 원리 저자: Mind Map: 1. 청소년지도방법의 개념과 원리

1. 1. 청소년지도의 의미와 등장

1.1. 1) 청소년지도의 의미

1.1.1. 덕,체,지를 겸비한 도덕적이고 전인적인 인간으로 청소년이 성장할 수 있도록 청소년지도사, 청소년상담사와 같은 청소년 지도 전문가에 의해서 청소년시설, 청소년단체 등에서 청소년 활동 프로그램을 중심으로 이루어지는 지속적이고 체계적인 안내, 지원 활동

1.2. 청소년 지도에 대한 개념 정의 공통점

1.2.1. 1) 청소년 지도는 몰가치적이거나 자유방임적인 것이 아니라 일정한 가치와 목적을 지향한다.

1.2.2. 2) 청소년 지도의 실체적 지도 활동 내용을 담고 있다.

1.2.3. 3) 청소년 지도는 주체와 객체를 포함하고 있다.

1.2.3.1. 주체

1.2.3.1.1. 청소년 지도 전문사

1.2.3.2. 객체

1.2.3.2.1. 청소년

1.3. 2) 청소년지도와 청소년육성의 개념적 관계

1.3.1. 청소년육성

1.3.1.1. 청소년의 균형있는 성장을 목적으로 청소년활동, 청소년복지, 청소년보호, 사회환경개선을 아우르는 종합적인 청소년 지원 활동

1.3.1.2. 학교교육에 대칭되는 것

1.3.1.3. 지를 중심으로 하는 학교 교육을 보완하며, 덕과체를 중심으로 한 도덕적 능력 함양과 체력증진에 중점

1.3.1.4. 요소와 기능

1.3.1.4.1. 능동적이고 적극적인 것(직접적 기여)

1.3.1.4.2. 수동적이고 소극적인 것(간접적 기여)

1.3.2. 청소년지도

1.3.2.1. 청소년육성의 하위요소, 청소년 육성의 핵심요소

1.3.2.2. 교육적, 방법적인 것

1.3.2.3. 청소년육성이 추구하는 덕체지를 조화롭게 갖춘 청소년의 균형있는 성장은 청소년지도의 적극적인 형성작용에 달려 있다.

1.4. 3) 청소년 지도의 등장과 변천

1.4.1. 청소년 지도의 공간적 범주

1.4.1.1. 청소년 시설

1.4.1.1.1. 청소년기본법에 명시된 청소년 활동, 청소년 복지, 청소년 보호에 제공되는 시설

1.4.1.2. 청소년 단체

1.4.1.2.1. 청소년 활동을 위해서 조직된 결사체

1.4.2. 일제시대

1.4.2.1. 1919 왜관소년회, 1921 천도교소년회, 1992 조선소년군, 1923 색동회, YMCA조선척후단, 흥사단

1.4.3. 해방이후

1.4.3.1. 농촌4H 클럽, 1965 한국청소년 단체협의회, 1961 미성년자보호법, 1964 청소년의 달지정, 청소년 보호대책 위원회 설치, 1977 청소년 대책 위원회,

1.4.3.2. 오늘날 같은 학문적 차원에서 청소년육성, 청소년지도와 같은 개념을 없었고, 막연한 차원에서 청소년에 대한 지도, 청소년을 미래세대로 키운다는 생각에서 청소년에 대한 육성이라는 용어를 사용

1.4.3.3. 청소년 지도가 본격적인 개념으로 등장하였다고 보기 어렵다.

1.4.4. 1987~

1.4.4.1. 1987

1.4.4.1.1. 청소년육성법

1.4.4.2. 1991

1.4.4.2.1. 청소년기본법

1.4.4.2.2. 한국 청소년 기본 계획

1.4.4.2.3. 명지대학교 청소년지도학과 설치

1.4.4.2.4. 청소년학회 창립

1.4.4.2.5. 이후 학계와 실천 현장 모두에서 청소년 지도에 대한 이론적 실천적 현상은 지속적으로 발전

1.4.4.3. 2013 말

1.4.4.3.1. 청소년 수련 시설

1.4.4.3.2. 청소년지도사

1.4.4.4. 2014 말

1.4.4.4.1. 청소년 지도 학과

1.5. 4) 청소년 지도에 대한 서구 사회의 이론적 틀

1.5.1. 문제 중심 접근법

1.5.1.1. 청소년 지도에 대한 전통적인 이론적 관점

1.5.2. 강점 중심 접근법

1.5.2.1. 최근 등장한 청소년 지도의 이론 첵계

1.5.2.2. 적극적 청소년 개발

1.5.2.2.1. 청소년을 문제나 비행의 원천이 아니라, 잠재성, 자산, 자원을 가진 존재로 여기고

1.5.2.2.2. 청소년의 건강과 삶의 질에 기어하는 조건과 적극적인 개발의 증진을 강조

1.5.2.2.3. 청소년이 자신의 잠재력을 완전히 펼쳐내도록 하는 것이 문제나 비행에 빠지지 않도록 하는 가장 좋은 방법이고, 성공의 경험을 가지도록 지원하는 것

1.5.2.3. 청소년을 긍정적이고 능동적인 점에서 사회적 자원 또는 변화의 주체로 보고 적극적인 입장에서 지도한다.

1.5.2.4. 청소년 잠재력을 개발하기 위해서 청소년의 적극적인 사회참여와 주도적인 활동 장려

2. 2. 청소년 지도의 체계와 지도방법의 의미, 중요성, 특성

2.1. 청소년 지도의 체계

2.1.1. 이념

2.1.1.1. 민주주의

2.1.1.1.1. 청소년지도자와 청소년, 청소년과 청소년 상호 간에 인간존엄성 인정, 자유롭고 평등하게 소통

2.1.1.2. 평화주의

2.1.1.2.1. 갈등과 대립을 대화와 상호이해, 합리적이고 상생적 대안을 통해서 평화적으로 해결

2.1.1.3. 생태주의

2.1.1.3.1. 자연 생태를 유기적이고 총체적인 관점에서 이해하고, 자연이 인간을 포함한 모든 생명의 근원임을 인식

2.1.1.3.2. 다른 생명을 존중하고, 함께 공존하도록 함과 동시에 무분별한 자연 생태계의 파괴와 약탈을 방지

2.1.2. 방향

2.1.2.1. 조화

2.1.2.1.1. 청소년 지도는 어느 한 극단에 치우치지 않아야 하며, 개인성과 공동체성, 민족성과 세계성, 청소년과 기성세대, 학교교육과 청소년 육성, 인간과 자연 등의 균형과 조화를 지향해야

2.1.2.2. 전문성

2.1.2.2.1. 청소년 지도는 전문적인 지도자의 전문적인 역량을 바탕으로 한 프로그램 운영

2.1.2.3. 자율성

2.1.2.4. 전인적인 성장

2.1.2.4.1. 지덕체

2.1.3. 목표

2.1.3.1. 덕체지의 함양

2.1.3.1.1. 덕(도덕적 능력)과 체(신체적 기능과 체력)을 지(지식습득) 보다 우선적으로 고려

2.1.3.2. 개인성과 사회성의 함양

2.1.3.2.1. 개인적 능력 함양, 공동체에 대한 관심, 참여와 봉사 자세를 함양

2.1.3.3. 생태적 시민성 함양

2.1.3.3.1. 생태(자연) 친화적인 태도와 생활습관

2.1.3.4. 이외

2.1.3.4.1. 5Cs

2.1.4. 내용

2.1.4.1. 덕

2.1.4.1.1. 심성계발, 사회성계발, 리더십계발, 자연체험활동, 문화활동, 봉사활동

2.1.4.2. 체

2.1.4.2.1. 스포츠활동

2.1.4.3. 지

2.1.4.3.1. 학습지도, 독서지도, 외국어능력, 컴퓨터활용능력

2.1.5. 방법

2.1.5.1. 도구, 기술, 계획(전략)

2.1.5.2. 중요성

2.1.5.2.1. 청소년활동 중심

2.1.5.2.2. 전략, 도구, 기술

2.1.5.2.3. 청소년지도에서 방법이 차지하는 비중이 제일 크다

2.1.5.2.4. 청소년 지도방법에 대한 체계적인 학문적 분석과 연구하는 학문 필요

2.1.5.3. 특성

2.1.5.3.1. 1) 도구적, 수단적

2.1.5.3.2. 2) 상호작용속에서 이루어 진다.

2.1.5.3.3. 3) 목표를 달성하기 위한 체계적이고 의도적인 활동

2.1.5.3.4. 4) 학교 밖의 장에서 실행

2.1.5.3.5. 5) 청소년의 자기 주도적이고 능동적인 참여를 전제로(필수)

2.1.5.4. 원리

2.1.5.4.1. 1) 존중의 원리

2.1.5.4.2. 2) 자기 주도의 원리

2.1.5.4.3. 3) 활동중심의 원리

2.1.5.4.4. 4) 맥락의 원리

2.1.5.4.5. 5) 다양성의 원리

2.1.5.4.6. 6) 협동성의 원리

2.1.5.4.7. 7) 창의성의 원리

2.1.5.4.8. 8) 효율성의 원리