1. Le behaviorisme (le portementalisme)
1.1. Compétence attendue de l'enseignant : Conception et organisation des stimuli
1.2. Dynamique de l'apprentissage : Conditionnement, modification du comportements. Relation de cause à effet.
1.3. Compétence attendue de l'apprenant : Les réponses aux stimuli.
1.4. Limites :
1.4.1. Chaque apprenant apprend à son rythme et à sa manière
1.4.1.1. un apprenant actif apprend mieux qu'un apprenant passif
1.4.1.2. tout comportement renforcé positivement à tendance à se reproduire dans la même situation (pédagogie de la réussite)
1.4.1.3. - pour faciliter l'apprentissage, il faut diviser la difficulté en difficultés élémentaires
1.4.1.4. un apprentissage distribué dans le temps est plus efficace qu'un apprentissage massé
2. Le cognitivisme
2.1. Dynamique de l'apprentissage : Les stratégies mentales, les processus mentaux.
2.2. Compétence attendue de l'enseignant : Construire des situations problèmes.
2.3. Compétence attendue de l'apprenant : Il construit son savoir.
3. Le transmission
3.1. Dynamique de l'apprentissage : Schéma simple de communication entre un émetteur savant et un récepteur ignorant.
3.2. Compétence attendue de l'enseignant : La qualité de son message, clarté, organisation, progression, illustration par des exemples proches de l'élève.
3.3. Compétence attendue de l'apprenant : Il se doit d'être un bon récepteur attentif, ayant le projet de comprendre et mémoriser ce qui lui est transmis
3.4. Les limites
3.4.1. Ce modèle ignore les conceptions préalables des étudiants.
3.4.2. Non déformation du savoir transmisTous reçoivent le même contenu au même rythme;
3.4.3. Les choses avancent au rythme imposé par l'enseignant;
3.4.4. Les rythmes d'apprentissage des étudiants ne sont pas ou peu pris en compte;
3.4.5. Etudiants passifs
3.4.6. Enseignement axé sur le contenu;
3.4.7. Enseignement non contextualisé.
4. Le constructivisme
4.1. Dynamique de l'apprentissage: Déroulement en spirale avec ruptures d'équilibre. Décentration progressive, acquisition d'outils opératoires permettant à l'élève d'envisager un autre point de vue que le sien.
4.2. Compétence attendue de l'enseignant : Construire des situations favorables à l'émergence de conflits cognitifs.
4.3. Compétence attendue de l'apprenant : Il apprend par la découverte, l'expérience personnelle, le contact avec le monde et les objets.
4.4. Les apports
4.4.1. Le constructivisme met l’accent sur le rôle actif de l'apprenant.
4.4.2. Il est le premier agent de son apprentissage.
4.4.3. Considère que les nouvelles connaissances s’acquièrent graduellement par la mise en relation avec les connaissances antérieures.
4.4.4. La compréhension d'une réalité s’élabore à partir des perceptions personnelles et non dune réalité absolue.
5. Le socio-constructivisme
5.1. Dynamique de l'apprentissage : Intériorisation progressive de l'action.
5.2. Compétence attendue de l'enseignant : Permettre à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul. Stimuler les activités sans se substituer à l'élève.
5.3. Compétence attendue de l'apprenant : Il construit son savoir.
5.4. Les apports
5.4.1. ● L’organisation d'un groupe de travail, de projet
5.4.2. ● Des décisions à prendre
5.4.3. ● La planification d'une action
5.4.4. ● La distribution des rôles et tâches