Case method

1. Theorie

1.1. Ontstaan: Harvard Business School

1.2. Definitie

1.2.1. Teaching approach

1.2.2. Decision-forcing cases

1.2.3. Role of people

1.3. Soorten

1.3.1. Verschillende indelingen

1.3.2. Indeling Levy

1.3.2.1. Idiografische cases

1.3.2.2. Hypothese-genererende cases

1.3.2.3. Hypothese-testende cases

1.3.2.4. Plausibiliteit-testende cases

2. Voordelen

2.1. Realistische context

2.2. Interesse bij studenten

2.3. Samenwerking bevorderen

2.4. Probleemoplossingsvaardigheden

2.5. Cognitieve vaardigheden

2.6. Dieper inzicht bij leerkracht

3. Conclusie: implicaties op leren

3.1. Efficiëntie en effectiviteit

3.2. Randvoorwaarden

3.2.1. Realistische case

3.2.2. Kwaliteitsvolle begeleiding

3.2.3. Infrastructuur

4. Praktijk

4.1. Voorbereiding

4.1.1. Leerkracht

4.1.1.1. Kennis onderwerp

4.1.1.2. Case study kiezen/schrijven

4.1.1.3. Case study voorbereiden

4.1.2. Leerling

4.1.2.1. Theorie

4.1.2.2. Case tekst

4.2. Uitvoering

4.2.1. Leerkracht

4.2.1.1. Data aanbrengen

4.2.1.2. Moderator in bepaalde vorm

4.2.1.3. Samenvatting voorzien

4.2.2. Leerling

4.2.2.1. Opdracht begrijpen

4.2.2.2. Inzicht verwerven

4.2.2.3. Actief discussiëren

5. Nadelen

5.1. Tijdrovend

5.2. Onderwerpen gekozen door leerkracht

5.3. Soms te weinig discussie voor besluit

5.4. Kwaliteit afhankelijk van onderwijsstijl

5.5. Groepsgrootte belangrijk