visies op onderwijsinnovatie

Maak een Begin. Het is Gratis
of registreren met je e-mailadres
Rocket clouds
visies op onderwijsinnovatie Door Mind Map: visies op onderwijsinnovatie

1. Interventies

1.1. Workshops

1.2. Hhei-sessies

1.3. Projectgroep

1.4. Training

1.5. Ondersteuners

1.6. Voorlichgingsbijeenkomst

1.7. Vergadering

1.8. Masterclass

1.9. Vragenlijst uitzetten

1.10. Prince!!

1.10.1. Stuurgroep

1.10.2. Klankbordgroep

2. Kotter

2.1. Fouten

2.1.1. Fouit 1: Memo instead of lighting a fire

2.1.2. Fout 2: Talking too much, saying too little

2.1.3. Foiut 3: Declaring victory before the war is over

2.1.4. Fout 4: Looking for villains in the wrong places

2.2. Aanbevelingen

2.2.1. Aanbeveling 1: Manage multiple timeliines

2.2.2. Aanbeveling 2: Builid coalitions

2.2.3. Aanbeveling 3: Create and communicate Vision

3. Welke innovatie - Inhoud

3.1. Samenwerking tussen collega's verbeteren

3.2. Invoeren van nieuw toetsbeleid

3.3. herontwerpen curriculum

3.4. modularisering

3.5. verhogen van studiesucces

3.6. implementeren tutoraat

3.7. maken van een MOOC

3.8. gebruiken van OER

3.9. invoeren van Blended Learning

3.10. Invoeren van competentiegericht onderwijs

3.11. Internationalisering

3.12. Omgaan met diversiteit

3.13. Culturele competentieontwikkeling

3.14. Invoeren van concept van Community of Learners

3.15. Realiseren van een leerlijn Academische vaardigheden

3.16. Realiseren van goed schrijfonderwijs

3.17. Opzetten en invoeren van een minor

3.18. Enterprise in Higher Education

3.18.1. Elton

4. Institutionalisatie

4.1. Grote kans op uitblijven van institutionalisatie/succes

4.1.1. Miles

4.1.1.1. Indifference (onverschillig, geen ondersteuning)

4.1.1.2. Skillfull committed use (aansturing op bekwaamheid en toewijding)

4.1.1.3. Vulnerability (kwetsbaar, afhankelijk van sleutelfiguur en omstandigheden)

4.1.1.4. Mandated stable use (daadkracht verantwoordelijke, ondersteuning, eigenaarschap en stabiliteit)

4.1.2. Wieman

4.1.2.1. Als er support aanwezig is, dan houden docenten RBIS langer vol!

4.1.3. Henderson

4.1.3.1. Vrouwen houden RBIS langer vol dan mannen

5. Evaluatie

5.1. Frechtling

5.2. Inputs

5.3. Activiteiten

5.4. Outputs

5.4.1. Formatief

5.4.2. Summatief

5.5. Korte termijn resultaten

5.6. Verderwegliggende resultaten

5.7. Verschil met Onderzoek?

5.7.1. Onderzoek probeert generaliseerbare uitspraken te genereren

5.7.2. Evaluatieonderzoek probeert ...

6. wit=auteurs

7. rood=thema

8. verschillen tussen (groepen) individuen

9. Ordegrootte van verandering

9.1. 1e-orde

9.2. 2e-orde

9.3. 3e-orde

9.4. Sligte et al.

9.4.1. Boonstra

10. Centrale rol voor macht

10.1. Hoger onderwijs

10.1.1. Verschil met Bedrijfsleven

10.1.2. Macht van boven en macht van onderen

10.1.3. Informele, impliciet en formele macht

10.2. Miles

10.3. Elton

10.3.1. Synectic

10.3.2. Professional Buraucracies

10.4. De Caluwé

10.4.1. Geel

10.4.2. Blauw

10.4.3. Rood

10.4.4. Wit

10.4.5. Groen

11. Verspreiding van Innovatie

11.1. Rogers

11.2. Proces

11.2.1. Elton

11.2.1.1. Unfreezing

11.2.1.2. Changing

11.2.1.3. Refreezing

11.2.2. Rationeel

11.2.2.1. Projectmatig werken

11.2.3. Fuzzy

12. Hoe te onderzoeken als onderzoekende docent?

12.1. Herkennen van concepten en principes literatuur in eigen praktijk

12.2. Ethnografie

12.2.1. Verkerk et al.

12.3. Hermeneutisch benadering

13. Individu

13.1. Ownership

13.2. Betekenisgeving

13.2.1. Gebruik van Taal

13.2.1.1. Overdrijven om te kunnen Unfreezen

13.2.1.2. Inkrimpen om mensen niet bang te maken

13.2.1.3. Managementspeak om niets te hoeven vastleggen

13.2.1.4. Door onzuiver taalgebruik (vooral management speak) misvattingen en miscommunicatie over concepten, doelen, middelen, aanpakken

13.2.2. Fullan

13.3. Weerstand

13.3.1. Fullan

14. Organisaties

14.1. Miles

14.2. Elton

14.3. De Caluwé

15. geel=aspect van thema

16. Probleem-Oplossing

16.1. Problem Theory

16.1.1. Fraser

16.2. Aanleidingen voor Onderwijsinnovatie

16.2.1. Ten Dam

16.3. Oplossingen voor Onderwijsproblemen

16.3.1. Organisatieverandering of Onderwijskundige aanpassingen in het curriculum/fase/groep curssussen

16.4. Hoe ontwerp je een curriculum?

16.4.1. RCP Rational Curriculum Planning

16.4.2. Rationele benadering - Reason

16.4.3. Engineering van een Curriculum

16.4.3.1. Ten Dam

16.4.4. Barnett en Coate

16.4.4.1. Engaging the Curriculum

16.4.4.1.1. Knowing

16.4.4.1.2. Acting

16.4.4.1.3. Being