Capitulo 2, Habilidades esenciales para enseñar y para enseñar a pensar

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1. ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA

1.1. Son las actitudes y habilidades del maestro necesarias para asegurar que todos sus alumnos aprendan lo más que sea posible.

1.1.1. si existe o no la discapacidad

1.2. Características del profesor

1.2.1. Comunicación

1.2.1.1. Terminología precisa. Discurso conectado. Señales de transición. Énfasis

1.2.2. Organizacion

1.2.2.1. Aprovechar al máximo el tiempo disponible para su instrucción.

1.2.3. Retroalimentación

1.2.3.1. Se emplea a la información de una conducta actual que puede emplearse.

1.2.3.2. Se evalúa la información que puede evaluar la valides de su desarrollo , en la investigación teórica

1.2.3.3. Se mejora el desempeño y el mejoramiento

2. Alineación de la instrucción

2.1. La alineación describe la congruencia de los objetivos y actividades de aprendizaje y las evaluaciones .

2.1.1. C.I 70-85

2.2. El mercantilismo esta basado en el enfoque de las evaluaciones .

2.2.1. C.I 50-69

2.3. Se da un ejemplo : la maestra da el tema de la guerra y en base a eso se evalúan las competencias y se describen los objetos

2.3.1. C.I 35-49

2.4. La alineación de la instrucción es algunas refinado y sutil de lo que parece ser superficialmente.

2.4.1. C.I 20-34

2.5. Se evalúan mediante los maestros y los maestros mas veteranos son los que se dan mas cuenta en lo que pasa.

2.5.1. C.I 20-5

3. Que Son?

3.1. Perspectiva teorica mas alla de la enseñanza.

3.1.1. incluyen: razonamiento,planificación, solución de problemas, pensamiento abstracto,comprensión, aprendizaje rápido y aprendizaje a partir de la experiencia.

3.2. Conducta adaptativa

3.2.1. En aspectos conceptuales, sociales y practicos

3.3. La participación en la sociedad

3.3.1. Se refiere a la interacción del sujeto con los demás y el papel social que desempeña

4. ENSEÑAR A PENSAR Y COMPRENDER

4.1. BASARSE EN LA EXPERIENCIA

4.1.1. PENSAR, RAZONAR Y APRENDER

4.1.1.1. inteligencia conceptual

4.1.1.2. inteligencia practica

4.1.1.3. inteligencia social

4.1.2. CONOCIMIENTO GENERATIVO

4.2. PENSAMIENTO Y COMPRENSION

4.2.1. PENSAMIENTO CON SENTIDO CRITICO

4.2.2. RETENCIÓN, COMPRENSIÓN Y EMPLEO DEL CONOCIMIENTO

4.3. ENSEÑAR A PENSAR

4.3.1. OBJETIVOS

4.3.2. AUTONOMIA

4.3.3. habilidades académicas funcionales

5. PREGUNTAS

5.1. CONEXIONES ENTRE LAS IDEAS ABSTRACTASESTUDIADAS PARA RELACIONARLAS CON EL MUNDO REAL.

5.1.1. Ayudan a mantener la atención. Hacen participar a los alumnos tímidos. Dan énfasis por medio de repeticiones. Evalúan la comprensión del estudiante.

5.1.2. EXIGE HACER: Recordar los objetivos de la lección. Supervisar la conducta de los alumnos. Mantener el flujo y desarrollo de la lección. Preparar la siguiente pregunta. Decidir a quien dirigirse.

5.2. CARACTERISTICAS

5.2.1. FRECUENCIA (numero de preguntas) DISTRIBUCION EQUITATIVA (a todos los alumnos) APUNTALAMIENTO (extrae una respuesta del alumno). TIEMPO DE ESPERA(Tiempo para pensar).

6. SUPERVISIÓN

6.1. ES EL PROCESO DE REVISAR CONTINUAMENTE LA CONDUCTA VERBAL O NO VERBAL DE LOS ALUMNOS EN BUSCA DE PRUEBAS DE AVANCE EN SU APRENDIZAJE.

6.2. LOS PROFESORES QUE ESTAN ALERTA RECONOCEN INMEDIATAMENTE CUANDO LOS ALUMNOS DISTRAEN SU ATENCION Y SE LES ACERCAN PARA QUE VUELVAN A SUS LECCIONES

6.3. EL MAESTRO CONTRIBUYE A CREAR UN AMBIENTE DE APOYO MIENTRAS SIMULTANEAMENTE DEMUESTRA QUE SE TIENEN ALTAS EXPECTATIVAS EN EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA

7. REVISION Proceso de resumir el trabajo anterior y formar un nexo entre el aprendizaje anterior y el tema actual.

7.1. CIERRE Es una forma de revisión que tiene lugar al final de una lección.

7.1.1. El proceso de llegar al cierre al final de la clase es importante. Es la ultima información que los estudiantes se llevan de la clase, si las ideas no están claras podrán desarrollar concepciones erróneas.