1. Kapitel 4
1.1. sproget --> metasproglig bevidsthed
1.2. Den måde vi taler på kommer af social kulturelle forhold
1.3. Socialarv ift ordforråd --> man nedarver forældres værdier
1.4. Skolen handler om sekundærdiskuser--> påvirkning på sprogen gennem omgivelser
2. Kapitel 5
2.1. det handler om at lytte
2.2. Kunsten at lære og lytte
2.2.1. sproget og måden at være på i klassen er for hverdagsplaget --> tydelig skifte mellem undervisning og fritid
2.3. 3 måder at lytte på
2.3.1. lytte efter information
2.3.1.1. lytte kritisk
2.3.1.1.1. lytte empatisk
2.4. Det meningsskabende skema
2.5. K. Adelmann
2.5.1. Svensk didaktiker
2.5.1.1. "det handler først og fremmest om motivation og at motivere"
2.5.1.1.1. fra deltager til tilhøre
2.6. Baggrundsviden danner os et skema for hvad vi lytter til --> hvad der fanger vores interesse
2.7. Thomas Ziehe
2.7.1. regler og formaliteter der skal overholdes for at forbedre det at lytte
2.8. Bourdieu
2.8.1. bedre strukturerede arbejdsformer + kontrakter og regler skal overholdes
2.9. Der skal være fokus på at stemningen i klasserummet ikke skal være så grænseløs --> det skal være mere formelt - klare regler
3. Kapitel 6
3.1. Tidsbegrænsning fremmer projektets kvalitet
3.1.1. de bliver nød til at udvælge specifikt
3.1.2. de bliver nød til at øve sig for at udnytte deres tid bedst muligt
3.2. Retorik er kunsten at finde frem til, ordne, formulere, huske og tilslut fremføre det en har på hjertet sådan at andre lytter og tager ordene til sig. (s. 70, midt)
3.3. Retorik er dialogisk ikke monologisk
3.3.1. Ravn Jørgensen
3.4. Metasprogligbevidsthed
3.4.1. hvis man skal bruge sproget, skal man være bevidst om dens mening
3.5. Kairos -->'passende sprog til den passende tid'
3.6. Logos, etos og patos arbejder sammen
3.7. Gøre klart for lytterne
3.7.1. opstil modsætninger (vil fascinere)
3.7.1.1. disposition (3 dele-begyndelse, midte, slut)
3.8. Den gyldne hånd
3.8.1. ikke mere en 5 fingre kan bære
3.8.1.1. bagyndelse, midte (3 dele), slutning