Mijn verhaal van de klas: Semester 2

Maak een Begin. Het is Gratis
of registreren met je e-mailadres
Rocket clouds
Mijn verhaal van de klas: Semester 2 Door Mind Map: Mijn verhaal van de klas: Semester 2

1. Doelgerichtheid + EGO

1.1. Stap 1: Beginsituatie en interesses van de kleuters

1.2. Stap 2: Aanbod creëren

1.3. Stap 3: Doelen aan aanbod koppelen

1.4. Stap 4: Schrappen en aanpassen

1.4.1. Doelen: niet resultaat gericht, maar niet vrijblijvend

1.5. Voorbeeld: thema restaurant, bouwhoek

1.5.1. Binnengebracht materiaal: bekers en borden Doel: bouwen met alternatief materiaal

1.5.2. De kleuters hebben van houten blokken een tafel en stoelen gemaakt en hebben de tafel gedekt met de borden en bekers. Doel: Samenwerken

2. Rijk basismilieu: hoeken

2.1. Buitenruimte

2.1.1. Geen buitenruimte aan de klas

2.1.2. Speeltijd:

2.1.2.1. fantasiespelletjes, zandbak

2.1.2.2. geen fietsen, steps, ...

2.2. Binnenruimte

2.2.1. Veel verschillende hoeken

2.2.1.1. veel verschillende, bruikbaar materiaal

2.2.1.1.1. vb. bouwhoek: verschillende soorten en maten blokken

2.2.1.1.2. vb. huishoek: te veel materiaal

2.2.1.2. toegankelijk, aantrekkelijk en gemakkelijk opruimbaar

2.2.1.3. Weinig nieuwe en aangepaste hoeken, weinig vernieuwing

2.2.1.3.1. kleuters spelen voortdurend het zelfde spel in dezelfde hoeken

2.2.1.4. Nieuwe en aangepaste hoeken

2.2.1.4.1. Techniekaanbod: slaat erg aan

2.2.1.4.2. Huishoek: beperktere hoeveelheid materiaal + materiaal uit de fysische wereld

2.2.1.4.3. Differentiatie: vb. bouwhoek

3. Krachtig speelgoed

3.1. Zeer aantrekkelijk voor de kleuters

3.2. Constructie materiaal: clicks, k'nes, kapla, houten blokken, ...

3.2.1. met deze materialen kan op verschillende manier gespeeld worden

3.2.2. Draagt bij tot de fysische, cognitieve en sociale vaardigheden

3.2.3. Rollenspel/fantasiespel

4. Spel en spelkwaliteit

4.1. Verbeteren van spelkwaliteit

4.1.1. Restauranthoek:

4.1.1.1. Overtollig materiaal eruit

4.1.1.2. Relevant fysisch materiaal erin

4.1.1.3. minder chaos, rommel en dus ook minder conflicten

4.1.2. Nagelssalon

4.1.2.1. Van 4 kleuters naar 2 kleuters

4.1.2.2. Meer persoonlijke ruimte + kans om langer in deze hoek te spelen

5. Spelfasen

5.1. Experimenteerfase

5.1.1. experimenteren met de verschillende soorten hechtingsmaterialen, stoffen, ...

5.2. verwervingsfase

5.2.1. Hoe zijn mijn kleren aan elkaar gemaakt? Hoe werk ik met naald en draad, textiellijm, ...? Hoe gebruik ik een lintmeter functioneel?

5.3. Constructiefase

5.3.1. Ontwerp maken, afmetingen noteren m.b.h.v. de lintmeter, stof kiezen, patroon tekenen en uitknippen, stukken stof aan elkaar hechten.

5.4. Transferfase

5.4.1. De kledingstukken worden gebruikt in bv. de huishoek, winkelhoek, ...

5.4.2. De kleuters gebruiken hun geleerde technieken om bv. een handtas, muts, ... te maken.

6. Spelbegeleiding

6.1. Spelontvangst-gedrag

6.1.1. Kleuters spelen zelfstandig in de hoeken en met het tafelaanbod

6.1.1.1. vb. pizzeria, borden en bekers in bouwhoek, ...

6.1.2. Speluitvoeringsgedrag

6.1.2.1. Prikkels geven en kijkje nemen

6.2. Het begeleide spel

6.2.1. Spelidee aanbrengen

6.2.1.1. vb. restauranthoek

6.3. Het aansluitende spel

6.3.1. Spel van kleuters stimuleren en uitbreiden, door aan te sluiten bij hun spel

6.3.1.1. Afremmen en ingrijpen

6.3.1.1.1. vb. bouwhoek orde in de gaten houden

6.3.1.2. Deelnemer

6.3.1.2.1. vb. muziekant in het orkest

6.3.1.3. Verwoorden + stimuleren

6.3.1.3.1. "Ik zie dat jullie al gereserveerd hebben en de ober de tafel al voor het juiste aantal personen gedekt heeft. Hebben jullie al besteld?"

6.3.1.3.2. Spel complexer maken: 3-gangen menu

6.3.2. Observeren van kleuters

7. Probleemoplossend denken: trechtermodel

7.1. Hoog beginnen en zakken indien nodig

7.1.1. vb. Techniekhoek: gaatje maken

7.2. Beginsituatie van de kleuters speelt een grote rol

8. Schoolrijpheidsvoorwaarden

8.1. opvallende kenmerken

8.1.1. Zijn al volop bezig met ontluikende en beginnende geletterdheid: werkblaadjes, schrijven, lezen, ...

8.1.2. kringgesprekken: lang en complex

8.1.2.1. vb. Kinderbrugemeesters

8.1.3. Sociale omgang en samenspel

8.1.3.1. Spelen altijd samen

8.1.3.2. Praten over conficten en krijgen ze af en toe zonder de hulp van de juf opgelost

8.2. Alle 5-jarige kleuters uit mijn klas starten volgend jaar in het 1ste leerjaar, buiten één kleuter