1. Enfoque constructivista.
1.1. En el Aprendizaje = propuesta justificada en la investigación psicológica de como aprenden las personas, ademas atender las demandas culturales que se presentan en la escuela.
1.2. Sociedad de la información
1.3. La escuela y la educación científica deben servir cada vez mas para asimilar y dar significdo a toda la informacio dispersas y escasamente seleccionadas.
1.4. Debe servir para construir modelos o interpretaciones que permitan integrar integrar esas informaciones y hacerlas significativas en el marco del saber científico.
1.5. El constructivismo no es sólo una opción pedagógica sino una opción cultural y de retribución del conocimiento en el ,arco de los fines de la educación en la sociedad moderna.
2. Enfoque Clinico
2.1. Identificar las competencias, deficiencias y en base a ello crear un modelo.
2.2. Analizar el proceso de E-A ¿ cuáles son los procesos psicologícos que intervienen?, ¿cómo son los alumnos?
2.3. Desarrollo afectivo y emocional.
2.4. Desarrollo cognitivo o Intelectual
3. Problemas de aprendizaje = Problemas de enseñanza
3.1. Los espacios educativos no están bien diseñados
3.2. Hoy en día los docentes no cambian su modelo se niegan a aprender tecnologías electrónicas.
4. Sistema de representación- Psicologia intuitiva-"Teoria de la mente.
4.1. Tenemos creencias intuitivas de como aprenderá una persona, esto mucho antes de la pedagogía .
4.2. Investigar las ideas intuitivas de los alumnos para aprender algo- basta con exponer el objeto y contenido
4.3. Docentes
4.3.1. Es necesario cambiar la psicología intuitiva que tienen.
4.3.2. Su función esta en ayudar al alumno a construir el conocimiento.
4.3.3. Tiene la oblicacion de brindar oportunidades para aprender -introducir a partir de la experiencia.
5. Teoria Piagetiana y sus implicaciones para la educación científica
5.1. La inteligencia de los niños se desarrolla a través de varios estadios que implican una complejidad creciente de las formas de pensamiento y estructuras cognitivas que las sustentan.
5.2. Operaciones formales
5.2.1. Cambio estructural: estructuras intelectuales y formas de pensar cualitativamente distintas
5.2.2. Funcionales: rasgos que diferenciasn al acercamiento cientifico a un problema de otras formas de pensamiento
5.2.3. Lo real pasa a ser un subconjunto de lo posible.
6. Implicaciones para la elaboración de un currículo
6.1. En el adolescente- justificar
6.1.1. Existencia de una etapa educativa calladamente diferenciada a la anterior
6.1.2. Un enfoque de ciencia integrada durante la adolescencia
6.1.3. Fomento de habilidades ye strategias de pensamiento
6.1.4. Metodologías didácticas basadas en el descubrimiento o la investigación
6.2. Algunas concepciones alternativas de los alumnos
6.2.1. Origen sensorial: dar significado a las actividades cotidianas
6.2.2. Origen cultural : concepciones sociales-creencias compartidas por los grupos
6.2.3. Origen educativo: concepciones escolares: conocimientos previos donde su origen no sólo esta fuera de la escuela sino también en ella.
7. curriculum
7.1. Es para transformar personas, aprender nuevas cosas, nuevos intereses, ayuda a entender la sociedad.
7.1.1. Milestones
7.2. La Innovación y el curriculum tienen que ser a la par.
8. Las emociones en un proceso de aprendizaje
8.1. La mente es un dispositivo a la orden del cuerpo
8.2. El mundo provoca cambios en el cuerpo del alumno, en ocaciones el alumno se encuetra en el aula pero su mente fuera del aula
8.2.1. Motivación
8.2.1.1. Propiciar espacios en el sistema educativo con una visión mas integral.
8.2.1.2. Motivar los procesos de aprendizaje