1. Vers carte "François Georges"
2. Légende
2.1. Carte freemind
2.2. Controverse
2.3. Document de travail, synthèse, application
2.4. Outil
2.5. Pièce jointe
2.6. Question de recherche
3. 1
3.1. Définition : un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieure d’une famille de situations (Tardif, 2006, p. 22)
3.2. Ressources
3.2.1. A propos de la genèse des approches par compétence, consultez Beckers, J. (2002). Développer et évaluer des compétences à l’école : Vers plus d’efficacité et d’équité. Bruxelles, Belgique : Labor éducation.
3.2.2. A propos de la classification des compétences, consultez Leclercq, D. (1998). Pour une pédagogie universitaire de qualité. Sprimont, Belgique : Mardaga.
3.2.3. A propos de l'opérationnalisation de la définition de la compétence, consultez Roegiers, X. (2003). Une pédagogie de l’intégration : Compétences et intégration des acquis dans l’enseignement. Bruxelles, Belgique : de Boeck.
3.2.4. A propos du développement des compétences, consultez Clermont, G., Bisonnette, S., & Richard, M. (2005). Réformes éducatives et réussites scolaire : Réflexions sur les expériences nord-américaines. Consulté le 15 mars 2005 dans http://www.fondapol.org/pdf/GauthierReformesEducatives.pdf
3.2.5. A propos de la conception de tâches permettant d’évaluer le développement de compétences, consultez Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le parcours de développement. Montréal, Canada : Chenelière Education.
3.3. Transferts
3.3.1. Mobilisation et combinaison des ressources proposées par Tardif pour définir les compétences à développer pour professionnaliser son enseignement (FormaSup)
3.3.2. Mobilisation et combinaison des modèles de Roegiers et de Leclercq pour définir les compétences utiles à la conception d’un dispositif de formation à distance (FormaSup)
3.3.3. Mobilisation et combinaisons des ressources proposées par Tardif pour réguler les dossiers de progression et de réussite qui y sont proposés aux apprenants (FormaSup)
3.3.4. Mobilisation et combinaison des modèles d'Anderson et de Baldewin (cité dans Clermont)pour le développement de compétences en français