1. Mediawijs leercentrum
1.1. Inrichting
1.1.1. Computers staan centraal
1.1.2. Geen balie
1.2. Facebook
1.3. Door klanten voor klanten
2. Mediawijsheid; hoe en wat?
2.1. Mediawijsheid in het algemeen
2.2. Bibliotheek; vroeger en nu
2.2.1. Vroeger
2.2.2. Context van vandaag
2.2.3. Toekomstperspectief
2.3. Veranderende wereldbeelden
3. Basis
3.1. Differentiëren
3.1.1. Wat is differentiatie?
3.1.2. Differentiatie in het onderwijs
3.1.3. Basis voor differentiatie
3.1.3.1. Theorie Gardner
3.1.3.1.1. 1. Linguïstisch intelligentie
3.1.3.1.2. 2. Logisch-mathematische intelligentie
3.1.3.1.3. 3. Muzikale intelligentie
3.1.3.1.4. 4. Lichamelijk-kinesthetische intelligentie
3.1.3.1.5. 5. Ruimtelijke intelligentie
3.1.3.1.6. 6. Inter-persoonlijke intelligentie
3.1.3.1.7. 7. Intra-persoonlijke intelligentie
3.1.3.1.8. 8. Naturalistische intelligentie
3.1.3.2. Theorie Kolb
3.1.3.2.1. Schema leerfasen
3.1.3.2.2. Leerstijlen
3.1.4. Toepassing op bibliotheek
3.1.4.1. Leeftijd
3.1.4.2. Vermaak, ontmoeting en kennis
3.1.4.3. Internet en technische snufjes
3.1.4.4. Tagging
3.2. Kennis delen
3.2.1. Wat is kennis?
3.2.2. Kennis delen
3.2.3. Waar komt kennis vandaan?
3.2.3.1. Socialisatie
3.2.3.2. Externalisatie
3.2.3.3. Combinatie
3.2.3.4. Internalisatie
3.2.4. Belang van Kennis
3.2.5. Kennismanagement en de bibliotheek volgens John Mackenzie Owen
3.2.6. Bibliotheek als kenniscentrum
3.2.6.1. Toepassing op bibliotheek Dongen
3.3. Informeel leren
3.3.1. Wat is informeel leren?
3.3.2. Theorie van Onstenk
3.3.2.1. Immanent leren
3.3.2.2. Gesitueerd leren
3.3.2.3. Zelfstandig leren
3.3.2.4. Arbeids- en beroepssocialisatie
3.3.3. Theorie van Kolb
3.3.4. Best practices
3.3.4.1. Levenslang en levensbreed leren
3.3.4.2. Edutainment
3.3.4.3. Leefsleutels