L'éducation sentimentale, Céline, 1969 et Les misérables, Hugo, 1962

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L'éducation sentimentale, Céline, 1969 et Les misérables, Hugo, 1962 por Mind Map: L'éducation sentimentale, Céline, 1969 et Les misérables, Hugo, 1962

1. description d'un soulèvement révolutionnaire

1.1. violence de la scène

1.1.1. Champs lexical de la guerre

1.1.2. champs lexical de la mort

1.1.3. description du garde mort la face dans le ruisseau qui se fait piétiner

1.1.4. puissance des éléments

1.2. Brouhaha : cacophonie sonore

1.2.1. "les ballent fifflent" l16

1.2.2. "bruit strident" l15

1.2.3. mélange de sons avec des bruits de tambours, les cris et les hourras l1,2

1.3. Description vivante de l'insurrection

1.3.1. Hypotypose l1 à 21

1.3.2. description du Palais Royal qui prend feu

1.3.2.1. place symbolique, son attaque signifie la révoltecontre le pouvoir

1.4. dynamique des couleurs en opposition qui met en contraste la réalité et le monde fantastique

1.4.1. couleurs présentes: couleurs uniformes (bleu rouge pour representer l'armée francaise)

1.4.2. "l'eau de la fontaine crevée se mêlait au sang" l16 : rouge

1.4.3. "on glissait dans la boue" l17 : marron

1.5. Eternel recommencement

1.5.1. répétition de;la révolte de Hugo

2. Flaubert exprime sa déception face a la médiocrité de la société dans laquelle il vit

2.1. une société passive

2.1.1. "molle" l9

2.1.2. "les marchands de vins éteaient ouverts, on allait de temps a autre y fumer une pipe, boire une chope" l20-21

2.1.3. "désespérant de se faire entendre il se retira" l8

2.2. insurrection désorganisée et brouillonne

2.2.1. la cacophonie

2.3. une critique implicite

2.3.1. Flaubert nous démontre les défauts de la société sans directement nous donner son point de vue

2.4. le rôle joué par Frédéric

2.4.1. un personnage temoin: il assiste à un spectacle l5

2.4.2. la décéption de Flaubert a travers un personnage

2.4.3. personnage passif, va apprecier une pipe et l'alcool pendant la guerre l20-21

2.4.4. un personnage indifférent l 17-18

2.5. les soldats gardent leurs habitudes

2.5.1. exempe l 20- 21

2.5.2. pronoms personels "on" : ca pourrait etre n'importe qui

2.6. description péjorative de la société

2.6.1. "pris entre deux masses profondes", compare humains et animaux ""un chien perdu hurlait, cela faisait rire" l21

2.7. Flaubert utilise des phrases longues pour montrer que les personnages sont mous comme s'ils n'avait pas envie de faire partie de cette révolution, les phrases lentes contrairement a Hugo qui adopte des phrases plus coutes et rapides pour plus de motivation

3. Texte parodique de l'exaltation romantique

3.1. référence au texte de Hugo

3.1.1. "la masse profonde"

3.1.2. "les tambours battit la charge"

3.1.3. référence a Gavroche et le "nez dans le ruisseau"

3.2. aspect brulesque du texte

3.2.1. "masse profonde" l6 , "houle" l6, "boue" l17 , "flaques" l16

3.3. apparition du vieillard qui peut être interpréter comme un fantôme du romantisme qui se "retire" comme désappointé

3.3.1. vieillard : maréchal Gérard chargé d'une mission de conciliation

3.3.2. symboles : rameau d'olivier, papiers qu'il voudrait lire aux insurgés

3.4. révolution banale

3.4.1. pas de héros

3.4.2. "les morts étendus n'avait pas l'air de vrais blessés, de vais morts" l4-5

3.4.3. "cela fesait rire " l21

3.5. critique du personnage romantique

3.5.1. "il se retira" l 8

3.5.2. mise en parallèle avec le tableau de Friendrich "voyageur contemplant une mer de nuage"

3.5.3. "fréderique ne bougeait pas, fasciné l2

3.6. registre parodique

3.6.1. flaubert utilse l'intertextualité : reprend des expressions de Hugo qu'il avait mis en oeuvre en se moquant