1. EDUCACIÓN
1.1. DEL LATÍN
1.1.1. "educere"
1.1.1.1. sacar, extraer
1.1.2. "educare"
1.1.2.1. formar, instruir
1.1.3. desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y morales del ser humano, con el fin de integrarse mejor a la sociedad o en su propio grupo, es un mejor aprendizaje para vivir.
1.2. SISTEMAS EDUCATIVOS
1.2.1. depente de cada país según su
1.2.1.1. contexto
1.2.1.2. necesidad
1.2.1.3. particularidad
1.3. POLITICAS EDUCATIVAS
1.3.1. en los últimos años los gobiernos del mundo han vueltos sus políticas a:
1.3.1.1. fortalecer el sector educativo
1.3.1.2. brindar educación de calidad
1.3.1.3. preservar el género humano
1.3.2. politicas educativas vigentes:
1.3.2.1. Aprender a conocer
1.3.2.1.1. contenidos conceptuales
1.3.2.2. Aprender a hacer
1.3.2.2.1. contenidos procedimentales
1.3.2.3. Aprender a ser
1.3.2.3.1. contenidos actitudinales
1.3.2.4. Aprender a convivir
1.3.2.4.1. contenidos actitudinales
1.4. LEYES EN COLOMBIA
1.4.1. ley 115 de 1994
1.4.1.1. reglamenta
1.4.1.1.1. educación publica formal en colombia
1.4.1.1.2. niveles educativos
1.4.1.1.3. contenidos generales de enseñanza obligatoria
1.4.1.1.4. diferencia la manera de responder a las necesidades de:
1.4.2. Plan decenal de educacion 2006 - 2016
1.4.2.1. Contiene
1.4.2.1.1. Las políticas del gobierno de Colombia frente a
1.4.3. ley 119 de 1994
1.4.3.1. reestructura - rige - describe
1.4.3.1.1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA
1.4.3.1.2. la formación para
2. PEDAGOGÍA
2.1. DEL GRIEGO
2.1.1. "paidós"
2.1.1.1. niños
2.1.2. "agein"
2.1.2.1. guianza
2.1.3. Camino de saberes orientados a la educación, pertenece interiormente a la especie humana y se desarrolla de manera social
2.2. MODELOS PEDAGOGÍCOS
2.2.1. estructura educativa teniendo claridad en los parámetros:
2.2.1.1. Meta
2.2.1.2. Desarrollo
2.2.1.3. Contenidos
2.2.1.4. Relación maestro - alumno
2.2.1.5. Metodos
2.2.2. MODELO TRADICIONAL.
2.2.2.1. situado en el siglo XVII
2.2.2.1.1. Meta
2.2.2.1.2. Desarrollo
2.2.2.1.3. Contenidos
2.2.2.1.4. Relación maestro - alumno
2.2.2.1.5. Método
2.2.2.2. representantes
2.2.2.2.1. Juan Comenio
2.2.2.2.2. Johann Herbart
2.2.3. MODELO ROMANTICO
2.2.3.1. situado en el siglo XVIII
2.2.3.1.1. Meta
2.2.3.1.2. Desarrollo
2.2.3.1.3. Contenidos
2.2.3.1.4. Relacion maestro - alumno
2.2.3.1.5. Método
2.2.3.2. representantes
2.2.3.2.1. Jean Rousseau
2.2.3.2.2. Iván Illich
2.2.3.2.3. Alexander Neill
2.2.4. MODELO CONDUCTISTA
2.2.4.1. situado en el año 1910
2.2.4.1.1. Meta
2.2.4.1.2. Desarrollo
2.2.4.1.3. Contenidos
2.2.4.1.4. Relación maestro - alumno
2.2.4.1.5. Métodos
2.2.4.2. representante
2.2.4.2.1. Burrhus Skinner
2.2.5. MODELO COGNITIVO
2.2.5.1. situado en el año 1960. Después de la segunda guerra mundial
2.2.5.1.1. Meta
2.2.5.1.2. Desarrollo
2.2.5.1.3. Contenidos
2.2.5.1.4. Relación maestro - alumno
2.2.5.1.5. Método
2.2.5.2. representantes
2.2.5.2.1. John Dewey
2.2.5.2.2. Jean Piaget
2.2.5.2.3. Maria Montessori
2.2.5.2.4. Lev Vygotsky
2.2.6. MODELO SOCIALISTA
2.2.6.1. situado en el año 1960
2.2.6.1.1. Meta
2.2.6.1.2. Desarrollo
2.2.6.1.3. Contenidos
2.2.6.1.4. Relación maestro - alumno
2.2.6.1.5. Método
2.2.6.2. representantes
2.2.6.2.1. Antón Makarenko
2.2.6.2.2. Célestin Freinet
2.2.6.2.3. Paulo Freire
2.3. ENFOQUE PEDAGOGÍCO SENA
2.3.1. formación profesional integral (FPI) desarrollada mediante una propuesta pedagogica fundamentada en:
2.3.1.1. desarrollo humano del aprendiz
2.3.1.1.1. crecimiento como persona
2.3.1.2. fortalecimiento de
2.3.1.2.1. competencias técnicas necesarias para el mundo productivo
2.3.2. nace el termino
2.3.2.1. competencia definido como:
2.3.2.1.1. interactuar idoneamente
2.4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
2.4.1. COMPETENCIA LABORAL
2.4.1.1. Teoría (saber)
2.4.1.2. Practica (hacer)
2.4.1.3. actitudes y comportamientos éticos
2.4.1.4. comunicación asertiva y capacidad de liderazgo
2.4.1.5. tomar decisiones, solucionar problemas
2.5. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
2.5.1. Aprendiz (participante activo)
2.5.2. Instructor (mediador)
2.5.3. Guia de aprendizaje
2.5.3.1. diseñada por el instructor y asumida por el aprendiz
2.5.3.2. camino retado en la búsqueda del conocimiento