1. 1. Marco de Políticas Educativas.
1.1. Introducción
1.1.1. Este documento explica los motivos, la estructura y el enfoque del proyecto de "ESTÁNDARES UNESCO" de competencias en TIC para docentes (ECD-TIC)
1.2. Contexto Político
1.2.1. El proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para docentes (ECD_TIC) se enmarca en un contexto político amplio de reforma a la educación y desarrollo sostenible. La educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y como tal responde a una serie de metas y objetivos.
1.2.1.1. Inculcar Valores fundamentales y transmitir el legado cultural.
1.2.1.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
1.2.1.3. Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.
1.2.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y solución pacífica de conflictos y mejorar la salud y el bienestar.
1.2.1.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos
1.3. Formación profesional de docentes y reforma educativa.
1.3.1. Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente.
1.3.2. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
1.4. Contexto Político
1.4.1. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de nociones básicas en TIC, Profundizar el conocimiento y generarlo.
1.4.2. El proyecto de los Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible. La educación es pilar fundamental en todo país comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos
1.4.2.1. Figuran
1.4.2.1.1. • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
1.4.2.1.2. • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.
1.4.2.1.3. • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
1.4.2.1.4. • Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.
1.4.2.1.5. • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar.
1.5. Vías del Desarrollo
1.5.1. El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.
2. III.Directrices Para la Aplicación
2.1. ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
2.1.1. La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.
2.2. ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
2.3. ESTRUCTURA MODULAR
2.3.1. Esto quiere decir que no se espera que los formadores de maestros incluyan la totalidad de los módulos y competencias dentro de sus planes de estudios y cursos ofertados. En cambio, sí se espera de ellos, que puedan diseñar planes de formación y de capacitación para aprobación que comprendan solamente determinadas fases de la formación profesional, algunos componentes del sistema educativo o, alguno de los enfoques particulares del cambio educativo.
2.4. JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO
2.4.1. La capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente de otros actores o personas que participan en el cumplimiento de las metas de la institución educativa. Los formadores deben exponer cómo han estructurado sus ofertas para satisfacer las necesidades de la audiencia a la que van dirigidas.
2.5. MEJORAS FUTURAS
2.5.1. Se creará un mecanismo no sólo para examinar y aprobar planes de estudios específicos y propuestas de cursos, sino también para revisar periódicamente la estructura y los contenidos de los estándares, a medida que van evolucionando los contextos y emerge nuevo conocimiento respecto a los procesos educativos y a las estructuras del sistema educativo
3. II. Módulos de Estándares de competencias
3.1. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO)
3.1.1. MÓDULOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
3.2. NOCIONES BÁSICAS DE TIC
3.2.1. el objetivo político del enfoque relativo a las nociones básicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.
3.3. PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
3.3.1. El objetivo político del enfoque relativo a la profundización del conocimiento consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.
3.4. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
3.4.1. El objetivo político del enfoque relativo a la generación de conocimiento consiste en incrementar la productividad,formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generarconocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimientocomo de la innovación y del aprendizaje permanente