1. Qué es?
1.1. Es la es la sistematización, planificación y estructuración de un proceso de enseñanza/aprendizaje.
2. Modelo ADDIE
2.1. FASES
2.1.1. ANALISIS: Se define el problema, se identifica la fuente del mismo y se determinan las posibles soluciones.
2.1.2. DISENO: utiliza el resultado de la fase de análisis para planificar la estrategia que nos servirá para crear la instrucción y así alcanzar las metas instruccionales.
2.1.3. DESARROLLO: Aquí planeamos la lección y elaboramos la instrucción para preparar a los estudiantes.
2.1.4. IMPLEMENTACION: se analiza el material, el manejo de habilidades, alcance de objetivos y manejamos la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
2.2. EVALUACION: es donde evaluamos la efectividad y eficiencia de la instrucción.
2.2.1. TIPOS DE EVALUACION EN EL MODELO DE ADDIE
2.2.1.1. Evaluación Formativa: es una evaluación continua y su objetivo es mejorar las instrucciones antes de llegar a la etapa final.
2.2.1.2. Evaluación Sumativa: En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales.
3. Principales Modelos
3.1. Principios de Merril
3.1.1. 1. Principio de Tareas centradas 2. Principio de Activación 3. Principios de Demostración 4. Principios de Aplicación 5. Principios de Integración
3.2. Nueve eventos de Gagne
3.2.1. 1. Llamar la atención de los estudiantes 2. Informar a los estudiantes acerca de los objetivos 3. Determinar los conocimientos de aprendizaje previos 4. Presentar el contenido 5. Proporcionar orientación al estudiante 6. Comprobar la comprensión de los alumnos (práctica) 7. Proporcionar realimentación 8. Evaluar el desempeño 9. Mejorar la retención y la transferencia del conocimiento al puesto de trabajo
4. Fuentes: https://www.shiftelearning.com/blogshift/modelos-de-diseno-instruccional-elearning https://organizaciones.teachlr.com/blog/diseno-instruccional/ https://drive.google.com/file/d/0B9E0hNyRxejtWXloWi1hdmFTQUU/view
5. 2. Paradigma Emergente
5.1. Qué es?
5.1.1. Busca indagar sobre la interacción de las unidades simples para explicar la emergencia de fenómenos complejos.
5.2. Ideas Secundarias
5.2.1. 1. Leonardo Boff (2014): Totalidad/diversidad: todos los sistemas orgánicos e inorgánicos están en constante adaptación y evolución a partir de interconexiones múltiples y diversas. 2. Complejidad: todo viene cargado con energías con diverso grado de complejidad e interacción. 3. Creatividad/ destructividad: el ser humano interactúa permanentemente en su entorno, interviene en el ritmo de la naturaleza y, en su carácter de ser ético puede evaluar las consecuencias de sus actos.
5.3. Características
5.3.1. 1. Se caracteriza por tener una mirada compleja, integral y holística de los fenómenos. 2. Por medio de la práctica, se puede consolidar las ideas. 3. El análisis abstracto a nivel teórico no permite consolidar cambios significativos si no hay un diálogo permanente. 4. Busca indagar sobre la interacción de las unidades simples para explicar los fenómenos complejos.
5.4. Factores Asociados a la virtualidad
5.4.1. 1. El cuerpo está ausente y las conversaciones en foros, chats y correos electrónicos constituirán la presencia en el espacio. 2. Garantiza al estudiante un espacio fluido de comunicación en donde la presencia del profesor/estudiante sea en todo momento. 3. El profesor debe brindar retroalimentación en forma oportuna propiciando un ambiente de aprendizaje activo colaborativo para el estudiante.
5.5. Aspectos Importantes
5.5.1. 1. El mejor aprendizaje ofrece al educando mejores oportunidades para construir. 2. Es importante reformular las propuestas educativas (tanto las que se desarrollan en entornos físicos como virtuales). 3. Es importante brindar la oportunidad de comenzar con la práctica y finalizar con la teoría. 4. En vez de pensar para hacer, hay que hacer para pensar. 5. La experimentación, el pensamiento y la reflexión deben ser parte de un mismo proceso recursivo.