1. Utilización eficaz de la tecnología
1.1. Estudiantes
1.1.1. Competentes
1.1.2. Buscadores, analizadores y evaluadores
1.1.2.1. Información
1.1.3. Solucionadores de problemas
1.1.3.1. Tomadores de decisiones
1.1.4. Usuarios creativos
1.1.4.1. Herramientas de productividad
1.1.5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
1.1.6. Ciudadanos informados y responsables
1.1.6.1. Capaces de contribuir a la sociedad
1.2. Docentes
1.2.1. Tiene el papel más importante
1.2.2. Ayuda a los estudiantes
1.2.2.1. Adquisición de capacidades
1.2.3. Responsable
1.2.3.1. Diseño de capacidades de aprendizaje
1.2.3.2. Entorno propicio en el aula
1.2.3.2.1. Facilidad en el uso de TIC
1.2.4. Preparados y capacitados
1.2.4.1. Experiencias enriquecidas con TIC
2. La UNESCO cumple con
2.1. Función
2.1.1. Organismo formulador de estándares
2.2. Mandato
2.2.1. Programa "Educación para todos"
2.2.2. Organismo coordinador
2.2.2.1. Creación de capacidad
2.2.2.2. Educación virtual
2.3. Objetivo primordial
2.3.1. Creación de sociedades del conocimiento
2.3.1.1. Mediante la comunicación y la información
3. Objetivos del proyecto
3.1. Conjunto de directrices
3.1.1. Proveedores de formación profesional
3.1.1.1. Formación de docentes
3.1.1.1.1. Utilización de las TIC
3.2. Suministrar un conjunta básico de cualificaciones
3.2.1. Integrar TIC
3.2.1.1. Actividades de enseñanza y aprendizaje
3.2.1.1.1. Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
3.3. Ampliar la formación profesional de docentes
3.3.1. Competencias en uso de TIC
3.3.1.1. Pedagogía
3.3.1.2. Cooperación
3.3.1.3. Liderazgo
3.3.1.4. Desarrollos escolares innovadores
3.4. Armonizar en el uso de TIC
3.4.1. Distintas ideas
3.4.2. Vocabulario
4. Contexto político
4.1. Reforma de la educación
4.2. Desarrollo sostenible
4.3. Metas y objetivos
4.3.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural
4.3.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos
4.3.3. Promover la democracia
4.3.3.1. Incrementar la participación social
4.3.3.1.1. Especialmente de mujeres y minorías
4.3.4. Impulsar el entendimiento entre culturas
4.3.4.1. Solución pacífica de conflictos
4.3.4.2. Mejorar la salud y el bienestar
4.3.5. Apoyar el desarrollo económico
4.3.5.1. Reducir la pobreza
4.3.5.2. Aumentar la prosperidad de todos
4.4. Mejoramiento de la igualdad entre mujeres y hombres
4.4.1. Progreso
4.4.1.1. Derechos Humanos
4.5. Educación
4.5.1. Elemento clave del desarrollo
4.5.2. Derecho de todos los ciudadanos
4.6. Políticas educativas al desarrollo económico
4.6.1. Incrementar
4.6.1.1. Comprensión tecnológica
4.6.1.1.1. Estudiantes
4.6.1.1.2. Ciudadanos
4.6.1.1.3. Fuerza laboral
4.6.1.2. Integración de competencias en TIC
4.6.1.2.1. Planes de estudio
4.6.1.3. Enfoque de nociones básicas en TIC
4.6.1.3.1. Recursos educativos de calidad
4.6.1.3.2. Mejorar las competencias básicas
4.6.1.3.3. Alfabetizacción tecnológica
4.6.2. Acrecentar
4.6.2.1. Capacidad para utilizar conocimientos
4.6.2.1.1. Adicionar valor a la sociedad y a la economía
4.6.2.1.2. Aplicación de estos conocimientos
4.6.2.2. Enfoque de profundización del conocimiento
4.6.2.2.1. Solución de problemas
4.6.3. Aumentar
4.6.3.1. Capacidad para innovar
4.6.3.2. Nuevo conocimiento
4.6.3.3. Enfoque de generación de conocimiento
4.6.3.3.1. Aumento de participación cívica
4.6.3.3.2. Creatividad cultural
4.6.3.3.3. Productividad económica
4.6.3.3.4. Aprendizaje para toda la vida
4.7. Componentes del sistema educativo
4.7.1. Pedagogía
4.7.2. Práctica y formación profesional de docentes
4.7.2.1. Profesorado de educación básica
4.7.2.1.1. Primaria
4.7.2.1.2. Secundaria
4.7.3. Plan de estudios (currículo) y evaluación
4.7.4. Organización y administración de la institución educativa
4.7.5. Utilización de las TIC
5. Formación profesional de docentes y reforma educativa
5.1. Política y visión
5.1.1. Nociones básicas de TIC
5.1.1.1. Profundización del conocimiento
5.1.1.1.1. Generación del conocimiento
5.2. Plan de estudios y evaluación
5.2.1. Conocimientos básicos
5.2.1.1. Aplicación del conocimiento
5.2.1.1.1. Competencias del siglo XXI
5.3. Pedagogía
5.3.1. Integrar las TIC
5.3.1.1. Solución de problemas complejos
5.3.1.1.1. Autogestión
5.4. TIC
5.4.1. Herramientas básicas
5.4.2. Herramientas complejas
5.4.3. Tecnología generalizada
5.5. Organización y admministración
5.5.1. Aula de clase estándar
5.5.1.1. Grupos colaborativos
5.5.1.1.1. Organizaciones de aprendizaje
5.6. Formación
5.6.1. Alfabetismo en TIC
5.6.1.1. Gestión y guía
5.6.1.1.1. El docente
6. Directrices para la aplicación de estándares
6.1. Ofrecen
6.1.1. Proveedores de formación profesional
6.1.1.1. Facultades de Educación
6.1.1.2. Normales Superiores
6.1.2. Marco de referencia
6.1.2.1. Aplicación flexible de los estándares
6.2. Articulación de los estándares
6.2.1. Estructura de los cursos y material de formación
6.2.1.1. Módulos
6.2.1.2. Estándares
6.3. Estructura modular
6.3.1. Diseño de planes de formación
6.3.1.1. Justificación de los módulos propuestos
6.3.1.1.1. Percepción de amplitud
6.3.1.1.2. Percepción de profundidad
6.3.1.1.3. Percepción de funcionalidad
6.4. Justificación del desarrollo
6.4.1. Capacitación
6.5. Mejoras futuras
7. Las vías del desarrollo
7.1. Reforma educativa con base en las TIC
7.2. Formación profesional de docentes
7.2.1. Apoyo para el desarrollo
7.2.1.1. Económico
7.2.1.2. Social
7.3. Enfoques de productividad
8. Estándares
8.1. Enfoque relativo a las nociones básicas de TIC
8.1.1. Política y visión
8.1.1.1. Fuerza laboral
8.1.1.1.1. Capacitada para comprender las nuevas tecnologías
8.2. Enfoque relativo a la profundización del conocimiento
8.2.1. Política y visión
8.2.1.1. Capacidad de los trabajadores
8.2.1.1.1. Resolución de problemas complejos
8.3. Enfoque relativo a la generación de conocimiento
8.3.1. Política y visión
8.3.1.1. Incremento de la productividad
8.3.1.1.1. Compromiso continuo de innovación