1. Педагогико-антропологическое содержание Российского образования
1.1. Открытость миру и готовность его понимать как меняющийся.
1.2. Образование ориентируется на подготовку личности развития, мобильной в познании, гибкой в поведении.
1.3. Деятельность педагогического коллектива - развитие личностной многосторонности с учетом характеристики учащегося.
1.4. Цель образовательной школы - формирование ориентации личности на успех, создание "ситуации успеха".
1.5. "Педагогика успеха" = личностной самостоятельности, ощущению собственного "Я".
1.6. Направления в решении цели развития готовности и способности человека к успеху
1.6.1. Развитие привычки к успеху и способности быть успешным = работе по раскрытию личностной индивидуальности ученика.
1.6.2. Содержание образования организуется соответственно поставленной задаче по развитию самостоятельности и индивидуальности ребенка.
1.7. Современное управление - это управление развитием.
1.8. "Педагогика успеха" может быть отнесена к тому направлению современной педагогической теории и практики, которое связано с серьезным переосмыслением их методологических основ.
2. Педагогические подходы и практика реализации на примере г. Омск (Г.В. Никишина, Л.И. Чупринина)
2.1. ИДЕИ ГИМНАЗИИ
2.1.1. возрождение традиций российской интеллигенции
2.1.2. выявление наиболее одаренных детей и создание условий для развития индивидуальных способностей каждой личности
2.1.3. формирование общей культуры личности на основе освоения повышенного уровня содержания образовательных программ.
2.2. ТРАДИЦИИ ГИМНАЗИИ
2.2.1. уважение к личности ученика и педагога
2.2.2. открытость образовательного процесса
2.2.3. развитие каждого учащегося с учетом его возможностей.
2.2.4. использование новых педагогических технологий
2.2.5. активное включение гимназистов в воспитательный процесс
2.2.6. связь с родительской общественностью и другие
2.3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЗИЦИИ
2.3.1. К.Д. Ушинский - "только успех поддерживает интерес ученика к учению"
2.3.2. У. Глассер - успех должен быть доступен каждому ребенку: если ребенку удается добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни.
2.3.3. А. Маслоу - ребенок неповторимая уникальная ценность с заложенным изначально потенциалом, в полной мере способствующим его саморазвитию.
2.3.4. К. Роджерс - личностью является уникальностью и ценностью, в которой заложен потенциал к саморазвитию.
2.4. ИДЕЯ ПЕДАГОГИКИ УСПЕХА
2.4.1. Успех = удача+общественное признание+хорошие результаты в работе и учебе.
2.5. ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ УСПЕХА (ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА)
2.5.1. полное принятие ребенка, его чувств, переживание, желаний.
2.5.2. свобода выбора
2.5.3. понимание внутреннего состояния ребенка
2.5.4. умение не только слышать, но и слушать.
3. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ (ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ) ДОСТИЖЕНИЮ УСПЕХА
3.1. Способствующие достижению успеха
3.1.1. Интернальность
3.1.2. средний или высокий уровень потребности в достижениях
3.1.3. адекватная самооценка
3.1.4. умеренная личностная тревожность
3.1.5. сформированные общечеловеческие ценности
3.1.6. высокий уровень физического и псхологического здоровья
3.1.7. высокий или средний уровень коммуникативных умений
3.1.8. сформированные умения самостоятельной оценочной и рефлексивной деятельности учащихся
3.2. Препятствующие достижению успеха
3.2.1. экстернальность
3.2.2. низкий уровень потребности в достижениях
3.2.3. низкая или высокая личностная тревожность
3.2.4. завышенная или заниженная самооценка
3.2.5. эгоизм, подозрительность, закрытость, ориентация на собственное "Я"
3.2.6. низкий уровень физического и психологического здоровья
3.2.7. низкий уровень коммуникативных умений
3.2.8. низкий уровень рефлексивных и оценочных умений