1. MODELOS
1.1. representaciones valiosas y clarificadoras
1.1.1. proceso de enseñanza - aprendizaje
1.1.2. facilitan
1.1.2.1. conocimiento
1.1.2.2. mejora práctica
1.2. TRADICIONAL
1.2.1. conexión directa con la realidad
1.2.2. conocimiento básico y unidireccional
1.2.3. Obsesión por los contenidos
1.2.4. Metodología
1.2.4.1. Profesor - centro- sujeto
1.2.4.1.1. explicar y mantener el orden
1.2.4.2. Alumno obedece, escucha y reproduce- objeto
1.2.5. Evaluación
1.2.5.1. memorísmo
1.2.5.1.1. resultados
1.2.5.1.2. calificación
1.3. TECNOLÓGICO
1.3.1. Objetivos operativos
1.3.2. Actividades <----> Objetivos
1.3.3. Énfasis en los resultados
1.3.4. Programación detallada
1.3.5. Intereses de los alumnos
1.3.6. Metodología
1.3.6.1. Actividades de descubrimiento
1.3.6.2. actividades
1.3.6.2.1. realización sistemática
1.3.7. Evaluación
1.3.7.1. Objetivos operativos
1.3.7.2. Test y ejercicios
1.3.7.3. medición del aprendizaje
1.4. ACTIVISTA
1.4.1. Actividades muy prácticas
1.4.2. Contenidos<-----> Realidad
1.4.3. Destrezas y actitudes
1.4.4. Interés del alumnado
1.4.5. Metodología
1.4.5.1. Descubrimiento
1.4.5.2. Actividades
1.4.5.2.1. abiertas
1.4.5.2.2. flexibles
1.4.5.3. Indv, grupos, asambleas...
1.4.5.4. Profesor-- líder social y afectivo
1.5. INVESTIGADOR
1.5.1. Sistemático
1.5.2. Enriquecimiento progresivo
1.5.3. Intereses de los alumnos
1.5.4. Metodología
1.5.4.1. Investigación escolar
1.5.4.2. Alumnos activos
1.5.4.3. Profesor coordinador
1.5.5. Evaluación
1.5.5.1. Sistemático
1.5.5.2. Diversidad de instrumentos
2. GRADO DE APERTURA DEL CURRÍCULUM.
2.1. BÁSICO
2.1.1. Se basa
2.1.1.1. Flexibilidad
2.1.1.2. Equilibro
2.1.1.3. Consesual
2.1.2. Críticas
2.1.2.1. Excusa
2.1.2.2. Manipulable
2.1.2.3. Formalista
2.2. ABIERTO
2.2.1. Se basa
2.2.1.1. Diversidad
2.2.1.2. Autonomía profesional
2.2.1.3. Contextual
2.2.2. Críticas
2.2.2.1. Dispersión
2.2.2.2. Azaroso
2.2.2.3. Utópico
2.3. CERRADO
2.3.1. Se basa
2.3.1.1. Controlable
2.3.1.2. Económico
2.3.1.3. Generalizable
2.3.2. Críticas
2.3.2.1. Intervencionalista
2.3.2.2. Desprofesionalizador
2.3.2.3. Homogeneizante
3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
3.1. PRIMER NIVEL (DCB)
3.1.1. Contenidos mínimos
3.1.1.1. Administración estatal
3.1.2. Currículo obligatorio
3.1.2.1. Comunidad Autónoma
3.1.3. cada etapa
3.1.3.1. Objetivos generales
3.1.4. Elementos
3.1.4.1. Objetivos generales
3.1.4.1.1. Objetivos de área
3.1.4.1.2. Bloque de contenido
3.2. SEGUNDO NIVEL (PE)
3.2.1. contexto
3.2.1.1. currículos adaptados
3.2.1.1.1. Centros educativos
3.2.2. Proyectos curriculares
3.2.3. Elementos
3.2.3.1. Objetivos de ciclo
3.2.3.2. Contenidos
3.2.3.3. Estrategias didácticas
3.2.3.4. Evaluación
3.3. TERCER NIVEL CURRICULAR (PA)Y (ACI)
3.3.1. grupo concreto
3.3.1.1. departamentos
3.3.2. Adaptaciones curriculares necesarias
3.3.3. Elementos
3.3.3.1. Secuenciación UD
3.3.3.2. Objetivos
3.3.3.3. Contenidos
3.3.3.4. Estrategias didácticas
4. Es la primera disciplina de la educación
5. DIDÁCTICA VS CURRÍCULO.
5.1. DIDÁCTICA
5.1.1. Estudia la enseñanza y los procedimientos para enseñar.
5.1.2. su acceso se da a través de:
5.1.2.1. Etimología
5.1.2.2. Aceptaciones conceptuales habituales
5.1.2.3. Contenido
5.1.2.4. Objeto de estudio
5.1.2.5. Medio de las definiciones
5.1.3. Desde el punto de vista
5.1.3.1. Histórico
5.1.3.2. Social
5.1.3.2.1. Modificando con el tiempo
5.1.3.3. Racional
5.1.3.3.1. Análisis de forma lógica
5.1.3.4. Etimologica
5.1.3.4.1. Relacionado con la enseñanza y aprendizaje
5.1.4. Elemento central
5.1.4.1. Cómo enseñar
5.1.5. Foco de atención
5.1.5.1. Dimensión práctica
5.1.6. Ámbito
5.1.6.1. Aula
5.1.7. Administración
5.1.7.1. Centralizada
5.1.8. Finalidad
5.1.8.1. alumno alcance ---> una educación integral
5.2. CURRÍCULO
5.2.1. Documento que organiza
5.2.1.1. aprendizaje
5.2.2. LOGSE
5.2.3. Elemento central
5.2.3.1. conocimiento
5.2.4. Foco de atención
5.2.4.1. Dimensión práctica
5.2.5. Ámbito
5.2.5.1. Contexto sociológico
5.2.6. Administración
5.2.6.1. Descentralizada
6. TIPOS DE CURRÍCULUM
6.1. DEFINICIÓN
6.1.1. Propuesta integrada y coherente
6.1.1.1. orienta la práctica escolar.
6.2. Explícito
6.2.1. expresión formal y material
6.2.2. presentar bajo formato
6.3. Oculto
6.3.1. conformación de la ideología social
6.4. Nulo
6.4.1. Contenidos disciplinares
6.4.2. Valores y principios
6.5. Real
6.5.1. CR= C.E + C.O - C.N
6.6. Turístico
6.6.1. Diversidad cultural
6.6.1.1. mediante
6.6.1.1.1. U.D
7. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM
7.1. JUSTIFICACIÓN
7.1.1. ¿Por qué?
7.1.2. Elaborar propuesta curricular
7.1.2.1. relación con el contexto
7.2. OBJETIVOS
7.2.1. ¿Para que enseñar?
7.2.2. Enunciados
7.2.2.1. alumnos
7.2.2.1.1. deben alcanzar
7.2.3. Curriculum como planificación
7.2.4. Deben ser:
7.2.4.1. claros
7.2.4.2. bien
7.2.4.3. detallados
7.2.4.4. específicos
7.2.5. Son guías
7.2.6. Tipos
7.2.6.1. Psicomotrices o motrices
7.2.6.2. Cognitivos/ intelectuales
7.2.6.3. Afectivos o actitudinales
7.2.7. Siempre en infinitivo
7.3. CONTENIDOS
7.3.1. ¿Qué enseñar?
7.3.2. Qué saber
7.3.2.1. los alumnos
7.3.3. Características
7.3.3.1. Funcionalidad
7.3.3.2. Interdisciplinariedad
7.3.3.3. Transverslidad
7.3.4. Carácter de la propuesta curricular
7.4. METODOLOGÍA
7.4.1. ¿Cómo enseñar?
7.4.2. Act ---> recursos
7.4.2.1. Dependen de
7.4.2.1.1. nº de alumnos
7.4.2.2. coherentes
7.4.2.2.1. significativas
7.4.3. Organización del espacio
7.4.4. Tipos
7.4.4.1. Conceptuales
7.4.4.1.1. "saber"
7.4.4.2. Procedimentales
7.4.4.2.1. "saber hacer"
7.4.4.3. Actitudinales
7.4.4.3.1. "saber ser"
7.4.5. Técnicas
7.5. EVALUACIÓN
7.5.1. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
7.5.2. resultados uniformes
7.5.3. Tipos
7.5.3.1. funcionalidad
7.5.3.1.1. sumativa o formativa
7.5.3.2. temporalidad
7.5.3.2.1. inicial, procesual y final
7.5.3.3. datos
7.5.3.3.1. cuantitativa, cualitativa y mixta
7.5.3.4. Agentes
7.5.3.4.1. autoevaluación o coevaluación