1. FASE 1: 1840-1880
1.1. INSTRUCCIÓN PÚBLICA: PRIMERAS IDEAS PUBLICADAS SOBRE JÓVENES Y ADULTOS
1.1.1. INSTRUCCIÓN PÚBLICA
1.1.1.1. SARMIENTO PROPONE "CENS" CON FORMACIÓN PROFESIONAL
1.1.1.1.1. SE CENTRA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1.1.1.2. INTENTO DE UNIVERSALIZACIÓN DE CONOCIMIENTO
1.1.1.3. NORMALISMO
1.1.1.4. EDUCACIÓN COMPENSATORIA
1.1.1.4.1. INFLUIDA POR ELPOSITIVISMO
1.1.1.5. PROBLEMAS
1.1.1.5.1. ANALFABETISMO
1.1.1.5.2. POBLACIÓN EXTRANJERA
1.1.1.6. AUTONOMÍA PROVINCIAL
2. FASE 2: 1880-1930
2.1. DISCUSIONES SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LOS INICIOS Y EXPANSIÓN DEL SITEMA ESCOLAR NACIONAL
2.1.1. EXPANSIÓN DEL SISTEMA NACIONAL ESCOLAR
2.1.1.1. POSITIVISMO
2.1.2. LEY 1.420 (1889)
2.1.2.1. LEYES LAICAS
2.1.3. IMPORTANCIA DE LA ESCOLARIDAD PARA ADULTOS
2.1.3.1. ESCUELA PARA ADULTOS: ESCUELA ESPECIAL DE PRIMARIA
2.1.3.2. APARECE EL ADULTO ANALFABETO
2.1.3.2.1. SE PRETENDE LA INSERCIÓN LABORAL
2.1.3.2.2. FORMACIÓN PARA ELTRABAJO
2.1.3.3. SUJETO: INEDUCADO
2.1.3.4. SURGEN ESCUELAS DE OFICIO
2.1.3.5. ARTÍCULO 11. CREACIÓN DE ESCUELA PARA ADULTOS
3. FASE 3: 1930-1945
3.1. CONSOLIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN ELSISTEMA EDUCCATIVO NACIONAL Y PRODUCCIONES SOBRE ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS
3.1.1. PRESENCIA DE GRUPOS ESPAÑOLES ANARQUISTAS
3.1.1.1. UNIVERSIDAD POPULAR
3.1.1.2. RECREO INFANTIL
3.1.1.3. MISIONES PEDAGÓGICAS
3.1.2. HAY MIXTURA
3.1.2.1. ANRQUISTAS, CHILENOS, GAUCHOS
3.1.3. REGLAMENTO DE RAMOS MEJÍA
3.1.3.1. INTRODUCE EL NACIONALISMO
3.1.4. LIGA PATRIÓTICA
3.1.4.1. "CAZAN" ANARQUISTAS
3.1.5. ANARQUISMO
3.1.5.1. PROTECTO ANTIESTADO, ANTIGOBIERNO
3.1.5.2. LEYES DE PROPIEDAD PRIVADA. ORIGEN DEL MAL EN LA ARGENTINA
3.1.5.3. MUJERES GRANPARTICIPACIÓN
3.1.6. ÉNFASIS EN LO TÉCNICO
3.1.7. CAPACITACIÓN DESDE LA EDUCACIÓN
3.1.7.1. ELABORACIÓN DE MATERIA PRIMA ( NO INGRESA DESDE AFUERA)
4. FASE 4: 1945-1955
4.1. EDUCACIÓN DE ADULTOSEN ELGOBIERNOPERONISTA: PRIMERAS CONFERENCIAS INTERNACIONALES (CONFITEA)
4.1.1. GOBIERNOPERONISTA
4.1.2. SUJETO ADULTO
4.1.2.1. SUJETO CONTRUIDO
4.1.2.2. CIUDADANO
4.1.2.3. TRABAJADOR
4.1.2.4. PERONISTA
4.1.3. SE DEROGA LEY 1420
4.1.4. CONVERGENCIA DE LAS NACIONES
4.1.4.1. DESEO DE RECONSTRUIR LA SOCIEDAD
4.1.5. PINEA
4.1.5.1. 1968
4.1.5.2. ESQUEMA DESARROLLISTA
4.1.5.2.1. EDUCAR Y CAPCITAR A LA MANO DE OPBRA
5. FASE 5: DÉCADAS 60 Y 70
5.1. TRANSFORMACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES EN TORNO A LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
5.1.1. PROBLEMÁTICA DEL DESARROLLO SUSTITUYÓ A LA INDUSTRIALIZACIÓN
5.1.1.1. SE INCLUYE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
5.1.1.2. CONFINTEA: 1960
5.1.1.2.1. "LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN UN MUNDO CAMBIANTE"
5.1.1.2.2. MUNDO DE CAMBIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
5.1.1.2.3. TEMAS. CAMBIO TECNOLÓGICO. EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
5.1.1.2.4. ESTRATEGIAS
5.1.1.2.5. FORMACIÓN PROFESIONAL
5.1.1.2.6. MODERNIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
5.1.1.3. ESTRATEGIA DESARROLLISTA
5.1.1.3.1. EL TECNOCRATISMO EDUCATIVO SOSTIENE UNA VISIÓN LINEAL DEL VÍNCULO EDUCACIÓN- DESARROLLO
5.1.1.4. TEORÍA DEL CAPITA LHUMANO Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS (1961)
5.1.1.4.1. ALCANZAN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
5.1.1.5. NIVEL REGIONAL
5.1.1.5.1. CREFAL
5.1.1.6. ESCUELA PRIMARIA DE ADULTOS
5.1.1.6.1. PROGRAMA QUE SE MANTIENE
5.1.1.7. 1962
5.1.1.7.1. SE HABILITA ESPACIO INDEPENDIENTE PARA ADULTOS PARA EVITAR EL ABANDONO
5.1.1.8. CONGRESO MUNDIAL DE MINISTROS
5.1.1.8.1. LUCHA CONTRA EL ANALFABETISMO
5.1.1.9. GOBIERNO DE ILLIA
5.1.1.9.1. CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN NACIONAL MASIVA
5.1.1.10. DINEA (1968)
5.1.1.10.1. CENTRALIZA INSTITUCIONES DESTINADAS A LA EDUCACIÓN
5.1.1.11. PROGRAMA REGIONAL DE DESARROLLO DE EDUCACIÓN 1968 -VENEZUELA
5.1.1.11.1. ESTABLECIÓ LA ALFABETIZACIÓN Y LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
5.1.1.12. 1971
5.1.1.12.1. CENTRO MULTINACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS: CEMUL
5.1.1.13. 1972 CONFINTEA III
5.1.1.13.1. SE SUGIERE QUE EDUCACIÓN DE ADULTOS SEA CONSIREDA DENTRO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
5.1.1.14. DINEA
5.1.1.14.1. SE EXPRESAN IDEAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS EN TÉRMINOS DE EDUCACIÓN PERMANENTES
5.1.1.15. RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA
5.1.1.15.1. CÁMPORA
5.1.1.16. SE FRENAN ACCIONES DE LA DINEA POR CAMBIOS POLÍTICOS ( MUERTE DE PERÓN)
5.1.1.17. NIVEL REGIONAL
5.1.1.17.1. COMIENZA A PUBLICARSE RIEDA; REVISTA INTERAMMERICANA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS HASTA HOY
5.2. NIVEL INTERNACIONAL
5.2.1. CONFERENCIA GENERAL DE LAUNESCO (1976)
5.2.1.1. REDIFINIÓ LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
6. FASE 6 DÉCADA DEL 80
6.1. DEMOCRATIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMOTEMAS DE LAS PRODUCCIONES EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
6.1.1. DEFINICIÓN Y EXPLORACIÓN DE CONCEPTOS
6.1.1.1. ANALFABETISMO
6.1.1.2. EDUCACIÓN NO FORMAL
6.1.1.2.1. EDUCACIÓN DE ADULTOS Y FORMACIÓN PARA ELTRABAJO
6.1.2. CARENCIA DE ESTUDIOS. EDUCACIÓN-SOCIEDAD
6.1.3. DETERIORO DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA DURANTE LA ÚLTIMA DICTADURA
6.1.4. DETERIORO Y DESMANTELAMIENTO: ESTABLECIMIENTOS PRIMARIOS DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
6.1.5. II CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL ( 1984-1988)
6.1.5.1. RESPONSABILIDAD POLÍTICA
6.1.5.2. PARTICIPACIÓN Y DEMOCRATIZACIÓN DEL SITEMA EDUCATIVO
6.1.5.3. RELEVANCIA DE LA PLANIFICACIÓN
6.1.6. EPJA : CAMPO RECIENTEMENTE LEGITIMADO
6.1.7. "CURRICULUM SOCIAL"
6.1.7.1. EDUCACIONES EDUCATIVAS NO FORMALES
6.1.8. AGCRE: ASOCIACIÓN GRADUADOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
6.1.8.1. OBJETIVOS
6.1.8.1.1. DIAGNÓSTICO PROBLEMAS EDUCATIVOS
6.1.8.1.2. ALTERNATIVAS DE ACCIÓN
6.1.8.1.3. GOBIERNO DE LA EDUCACIÓN
6.1.8.1.4. FORMULACIÓN DE UNA LEY
6.1.9. FORMACIÓN PROFESIONAL
6.1.9.1. ARTICULACIÓN CON TEMAS DE DEBATE POLÍTICO
6.1.9.2. SINDICATOS
6.1.9.3. DEMOCRATIZACIÓN: NO REFORZAR DESIGUALDADES
6.1.10. ADRIANA PUIGGÓS
6.1.10.1. TESIS DOCTORAL
6.1.10.1.1. DISCURSO PEDAGÓGICO
6.1.11. ESTUDIOS EN CÓRDOBA
6.1.11.1. IMPORTANCIA EPJA
6.1.11.2. PARTICIPACIÓN: COMUNIDAD
6.1.11.3. DERECHO A LA EDUCACIÓN
6.1.11.4. RESPONSABILIDAD DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN
6.1.12. EDUCACIÓN PERMANENTE VERSUS EDUCACIÓN POPULAR
6.1.13. ARGENTINA: "PROGRAMA FEDERAL ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS"
6.1.14. OEA (1989)
6.1.14.1. "PERFIL PROYECTO MULTINACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO"
7. FASE 7: DIVERSIFICACIÓN Y EXPANSIÓN DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES EN TORNO A LA EDJA A PARTIR DE LA DÉCADA DEL 90
7.1. CAMBIOS IMPORTANTES EN LA EDUCACIÓN DEBIDO A
7.1.1. EFECTOS DE LASPOLÍTICAS NEOLIBERALES DE LOS 90
7.1.2. LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN 1993
7.1.2.1. UBICÓ A LA DEPJA DENTRO DE LOS REGÍMENES ESPECIALES
7.1.3. LEY DE DUCACIÓN SUPERIOR 1995
7.2. PLAN SOCIAL EDUCATIVO
7.2.1. INCLUYÓ AL ´PROYECTO 6 DIRIGIDO A LA EDUCACIÓN BÁSICA DE JÓVENES Y ADULTOS
7.2.2. PRIORIZÓ LA TERMINACIÓN DE LA ESCOLARIDAD BÁSICA A TRAVÉS DE LOS CENTROS DE APOYO PEDAGÓGICO
7.2.3. SE IMPLEMENTÓ SISTEMA DE ESTADÍSTICAS
7.2.3.1. INCLUYE ESTADÍSTICAS DE LA EPJA
7.3. 1997
7.3.1. V CONFINTEA
7.3.1.1. TEMAS
7.3.1.1.1. APRENDIZAJE DE ADULTOS Y DEMOCRACIA
7.3.1.1.2. MEJORA DE CONDIONES Y CALIDAD DE APRENDIZAJE DE ADULTOS
7.3.1.2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN A LO LARGO DE TODA LA VIDA
7.3.1.3. PLAN DE ADOPCIÓN DE MEDIDAD Y POLÍTICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
7.3.1.4. EN LOS DOCUMENTOS FINALES SE FORTALECE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
7.4. LA REVISTA LATINOAMERICANA "LA PIRAGUA" Y LAS ASAMBLEAS DEL CONSEJO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE AMÉRICA (CEAAL)
7.4.1. CONSTITUYERON ESPACIO DE PRODUCCIÓN IMPULSO DE ANÁLISIS Y DEBATES CONCEPTUALES
7.5. DÉCADA DEL 80
7.5.1. VARIAS PRODUCCIONES REFERIDAS A LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
7.6. CRISIS DEL 2001
7.6.1. SE HAN ABORDADO PROBLLEMÁTICAS Y SE LAS HA CONTEXTUALIZADO
7.7. SE IMPLEMENTAN ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA MODALIDAD
7.7.1. 2004: PROGRAMA ENCUENTRO DESTINADO A LA ALFABETIZACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS DE TODO EL PAÍS
7.8. LEY 26.206
7.8.1. (2006) REAFIRMÓ A LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA IDEA DE EDUCACIÓN PERMANETE DE JÓVENES ADULTOS
7.8.1.1. LA DEFINIÓ COMO UNA DE LAS 8 MODALIDADES
7.9. 2008
7.9.1. SE CONSTIYUYE LA MESA DE FERDERAL DE ED. PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS
7.10. 2009 VI CONFITEA
7.10.1. SE DESTACA LA RELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
7.10.1.1. IMPORTANTE COMPONENTE EN EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA