1. 1ª fase
1.1. Perspectiva teórica: Construtivismo
1.1.1. Autor: Papert
1.1.1.1. Sua visão: reconstruir uma matemática mais aprendível
1.2. Apareceu a expressão tecnologias informáticas (TI)
1.2.1. É caracterizada pelo software LOGO
1.2.1.1. Pesquisadores pioneiros: José Armando Valente, Janete Frant, Lulu Healy e Léa Fagundes
1.2.1.1.1. Enfatizavam que havia pesquisas sobre tecnologias na educação matemática, porém não era o foco central
1.2.1.2. Teve início por volta de 1985
1.2.1.3. Utilizado para o ensino da Geometria
1.2.2. Surgimento dos laboratórios de informática
1.2.2.1. O MEC patrocinou projeto EDUCOM
1.2.2.1.1. O foco era o uso de tecnologias na formação de professores
1.2.2.1.2. Destinado ao desenvolvimento de pesquisas e metodologias sobre o uso do computador como recurso pedagógico
1.3. Surgiu no final da déc.de 80
2. 4ª fase
2.1. surgiu meados de 2004
2.1.1. Favoreceu o uso de Tecnologias Digitais (TD)
2.1.1.1. Performance matemática digital
2.1.1.1.1. Uso das artes na comunicação de ideias matemáticas;
2.1.1.2. Performance
2.1.1.2.1. Estar online em tempo integral; Internet na sala de aula; Redes sociais (Facebook) e Compartilhamento de vídeos (You Tube)
2.1.1.3. Tecnologias móveis ou portáteis
2.1.1.3.1. Celulares inteligentes, tablets, laptops; Comunicação por SMS; Multifuncionalidade; Câmeras digitais, jogos; Multiconectáveis (USB); Interação através do toque em tela; Acesso à internet
2.1.1.4. Novos designs e interatividade
2.1.1.4.1. Comunicadores online - telepresença (Skype); Ambientes virtuais de aprendizagem (Moodle, ICZ e Second life)
2.1.1.5. Multimodalidade
2.1.1.5.1. Diferentes formas de comunicação presentes na internet e/ou metodologias
2.1.1.6. Como o Geogebra
2.1.1.6.1. Integração entre GD e múltiplas representações de funções e Cenários inovadores de investigação matemática
2.1.2. Com o advento da internet rápida
3. 2ª fase
3.1. Existiam dois grupos de profesores:
3.1.1. Aqueles que tinham desconhecimento, desinteresse,falta de oportunidade, insegurança ou medo
3.1.1.1. Aqueles que buscaram explorar possibilidades didáticas e pedagógicas, ao perceberem as transformações cognitivas, sociais e culturais com o uso de TI
3.2. É evidente a preocupação com as dinâmicas e metodologias dos professores em sala de aula
3.3. Surgiu meados de 1990
3.3.1. Tinha como característica acessibilidade e popularização do uso de computadores pessoais
3.3.1.1. Surgimento de diversos softwares educacionais
3.3.1.1.1. Que são Winplot, o Fun, O Graphmathica, Cabri Géomètre e o Geometricks
3.3.1.1.2. Que ocasionou cursos de formação continuada para professores
4. 3ª fase
4.1. Com o advento da internet em cursos a distância
4.1.1. O objetivo era a formação continuada de proifessores
4.1.1.1. Com o uso de software Winplot
4.1.1.2. Via e-mails, chats e fóruns de discussões
4.1.1.2.1. Surgem ambientes online
4.1.2. Surgem expressões: Tecnologias da informação e Tecnologias da informação e comunicação
4.1.2.1. Autores: Gracias, Borba e Villarreal, Pastre, Zullato e Bairral
4.1.2.1.1. Pesquisas em educação matemática se voltaram para o entendimento da matemática em ambientes online