MAPA MENTAL -BASES EPISTEMOLOGICAS

1. Educación, Contextualización y relaciones

1.1. Problemáticas Sociales

1.1.1. Muestra la importancia real de los diferentes procesos educativos mostrando al maestro como un factor fundamental en el conocimiento de las diferentes problemáticas planteadas durante la educación, adicional a ello, muestra al maestro con la capacidad de lograr un factor cambiante en la perspectiva de la persona y el mundo.

1.2. Definiciones de educación

1.2.1. No se plantea directamente un concepto de educación, primeramente plantea la necesidad de retroalimentar el concepto a través del tiempo y la cultura

1.2.2. Desarrollo del ser humano en los diferentes entornos para crecer plenamente.

1.2.3. Estímulo del desarrollo personal

1.2.4. Educación como proceso continuo de construcción y evolución en el entorno.

1.3. Educación y Contexto

1.3.1. Contexto como punto de partida de cualquier proceso educativo en el cual el educador debe tener en cuenta a la hora de implementar este, debido a que fue educado en un contexto totalmente diferente al cual va a orientar

1.4. Educación y el Sistema educativo Mundial

1.4.1. Enfatiza en los diferentes aspectos que se muestran en el ámbito educativo mundial, buscando la forma de analizar y discutir los paradigmas planteados anteriormente y mostrar si realmente el estudiante esta aprendiendo, esto con el fin de replantear esos viejos paradigmas para crear nuevos que permitan un aprendizaje más asertivo.

1.5. Problemáticas del Sistema educativo Mundial

1.5.1. El sistema educativo partiendo nuevamente desde el contexto donde ha sido desarrollado, buscando identificar si es posible plantear el sistema educativo de una nación que tiene necesidades, dificultades y un modo de enseñanza y aprendizaje diferente en un Pais que tiene una diferencia en este paradigma.

1.6. Políticas Educativas

1.6.1. Se plantea que todos los países hoy en día han buscado el mejoramiento continuo de la educación para lograr brindar en el día a día una calidad de alta calidad en el cual se busca analizar si estos estándares de calidad han afectado positivamente a Colombia planteando algunas leyes.

1.6.1.1. Ley 115 de 1994

1.6.1.1.1. Reglamentación de la educación en Colombia

1.6.1.1.2. Definición de educación formal

1.6.1.1.3. Niveles Educativos de formación

1.6.1.1.4. Enseñanza a diferentes tipos de población

1.6.1.2. Plan decenal de educación

1.6.1.2.1. Politicas de reestructuración en Colombia de acuerdo a la educación

1.6.1.3. Ley 119 de 1994

1.6.1.3.1. Ley que reestructura al SENA

1.6.1.3.2. Esta ley rige la formación para el trabajo y el desarrollo humano

1.7. Formación Profesional Sena Mundial

1.7.1. historia

1.7.1.1. Creado en 1957 por Rodolfo Martinez y personas cercanas al gobierno

1.7.1.2. Funcionamiento por más de seis décadas de carácter gratuito tanto técnico como tecnológico.

1.7.2. Políticas Educativas del SENA

1.7.2.1. Formación para el trabajo con beneficio para los ciudadanos siguiendo políticas educativas del MEN, Banco mundial y otras entidades del gobierno.

1.7.3. FPI (Formación profesional Integral)

1.7.3.1. Proceso teórico practico para el desarrollo de conocimientos técnicos y tecnológicos

1.7.3.2. Incluye valores para el desarrollo y la convivencia social

1.7.3.3. Desarrollo completo para una vida laboral activa y productiva.

1.7.4. Innovación y tecnología

1.7.4.1. El sena cuenta con aproximadamente 430 cursos virtuales de 40 a 60 horas y 8 carreras técnicas y tecnológicas.

1.7.5. Sector productivo

1.7.5.1. El SENA se enfoca en el sector productivo, en el cuál busca las necesidades donde el aprendiz pueda retroalimentar y así contribuir al crecimiento del país por medio de las actividades socio-económicas.

1.7.6. Calidad

1.7.6.1. Mejora continua con eficiencia, eficacia y calidad, así buscando un cambio continuo y positivo en contexto social Colombiano desarrollando integralmente a sus aprendices.

2. Pedagogía teorías y modelos

2.1. Tradicionalismo

2.1.1. Base del Tradicionalismo

2.1.1.1. De la religión católica

2.1.1.2. Filosofía Clásica (escolástica)

2.1.2. Rol Maestro

2.1.2.1. Autoritario

2.1.3. Rol Aprendiz

2.1.3.1. Pasivo

2.1.4. Importancia

2.1.4.1. Autoridad, Fe, Respeto, ideal religioso, educación polarizada

2.2. Conductismo

2.2.1. Base del Conductismo

2.2.1.1. Centrar tareas para el cumplimiento de la empresa

2.2.1.2. Predicción de conductas

2.2.2. Rol Maestro

2.2.2.1. Competencias aprendidas según las necesidades

2.2.3. Rol Aprendiz

2.2.3.1. Estímulo - Respuesta

2.2.4. Importancia

2.2.4.1. Mecanización de los procesos integrales del aprendiz

2.3. Pedagogías activas

2.3.1. Base de las Pedagogías Activas

2.3.1.1. fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo y la fenomenología

2.3.1.2. hombre como centro de la vida en búsqueda de la auto realización

2.3.2. Rol Maestro

2.3.2.1. Diseña situaciones para llegar a la autorealización

2.3.2.2. Experimentación con el entorno

2.3.3. Rol Aprendiz

2.3.3.1. Aprendiz libre y autónomo

2.3.4. Importancia

2.3.4.1. Permite visualizar al aprendiz como un ser capaz de desarrollarse en un entorno activo de acuerdo a las decisiones que tome y así ser libre en el desarrollo de estas.

2.4. Pedagogías Cognitivas

2.4.1. Base de las Pedagogías Cognitivas

2.4.1.1. Teorías

2.4.1.1.1. procesamiento de la información

2.4.1.1.2. Psico- análisis

2.4.1.2. El aprendizaje como centro, buscando así un enfoque constructivista.

2.4.2. Rol Maestro

2.4.2.1. Persona encargada en permitir un aprendizaje activo.

2.4.3. Rol Aprendiz

2.4.3.1. procesos desarrollados por un ordenador

2.4.4. Importancia

2.4.4.1. implementación de los procesos de metacognición, autorregulación y motivación en el aula para lograr un aprendizaje.

2.5. Pedagogías Socio Constructivistas

2.5.1. Base de las Pedagogías Socio Constructivistas

2.5.1.1. Teorías Vigostkianas

2.5.1.2. Sociedad y Cultura

2.5.2. Rol Maestro

2.5.2.1. Motiva a la realización de procesos mentales que incluyan y permitan la interacción del aprendiz con la sociedad y el aprendizaje

2.5.3. Rol Aprendiz

2.5.3.1. Activo para poder brindarlo a la sociedad

2.5.3.2. Primero proceso social y después individual

2.5.4. Importancia

2.5.4.1. Interacción continua y exploración del aprendiz con la sociedad

2.6. Pedagogías Críticas

2.6.1. Base de las Pedagogías Críticas

2.6.1.1. Política, desarrollo social del país, democracia, salidas no facilistas de los maestros.

2.6.2. Rol Maestro

2.6.2.1. Fomentar el aprendizaje continuo del aprendiz en temas políticos, sociales y económicos del país.

2.6.3. Rol Aprendiz

2.6.3.1. Involucrarse en los diferentes aspectos que le competen con relación al País

2.6.4. Importancia

2.6.4.1. compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive

2.7. Enfoque pedagógico Sena

2.7.1. Base del enfoque pedagógico del SENA

2.7.1.1. modelo cognitivista (Piaget) y de su teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel)

2.7.2. Rol instructor

2.7.2.1. Fortalecer el desarrollo del aprendiz a través de las diferentes competencias que fortalecen el crecimiento de este mismo en el saber saber, saber hacer y saber ser.

2.7.2.2. Rol de mediador

2.7.3. Rol Aprendiz

2.7.3.1. Aplicar todo el conocimiento adquirido a través de las diferentes competencias que posee y así lograr la creación de nuevas capacidades para el trabajo

2.7.3.2. Rol activo

2.7.4. Importancia

2.7.4.1. Permite que los aprendices desarrollen diferentes actitudes y comportamientos éticos, a la comunicación asertiva, a la capacidad de liderar procesos, de tomar decisiones, de solucionar problemas, entre otras.