1. Desmantelar o sistema universitário de formação de professores
1.1. Defensores - não aceitam críticas-
1.2. Reformadores - explodir o sistema atual
1.3. Transformadores - necessidade de mudança profunda no capo da FP
1.4. Desregulação e privatização
2. Desprofissionalização
2.1. Níveis baixos de salário
2.2. Difíceis condições das escolas
2.3. intensificação do trabalho docente
2.4. lógicas de burocratização e controle
2.5. notório saber
3. Trabalho docente
3.1. Visão técnica, aplicada, prátoca
3.2. Esvaziamento dimensões sociais, culturais e políticas
4. Educação
4.1. privatização
4.2. Formas de gestão privadas
4.2.1. Funções pedagógicas, curriculares e formativas
5. Reforço mútuo entre a formação e a profissão. Não pode haver boa formação de professores se a profissão estiver fragilizada, enfraquecida. Mas também não pode haver uma profissão forte se a formação de professores for desvalorizada e reduzida apenas ao domínio das disciplinas a ensinar ou das técnicas pedagógicas. A formação de professores depende da profissão docente.
6. formação profissional universitária
6.1. Aprendizagem cognitiva
6.2. Aprendizagem prática
6.3. aprendizagem moral
6.4. Dimensão coletiva do professorado
7. Formação de Professores
7.1. Hoje
7.1.1. majoritariamente em instituições privadas
7.1.2. Modelos rápidos
7.2. Universatização da FP trouxe ganhos significativos
7.3. Pensar modelo inovadores
7.3.1. modelos que valorizem a preparação, entrada e o desenvolvimento profissional
7.3.2. dentro das instituições de formação
7.3.3. influenciada pela dimensão profissional
7.3.4. valorizar o continuum profissional
7.4. Boa formação de base
7.4.1. Conhecimento científico e cultural
7.5. Indução
7.5.1. Tempo decisivo na vida do professor
7.6. Formação Continuada
7.6.1. Desenvolve-se no espaço da o profissão, resultando de uma reflexão partilhada entre os professores
8. Lugar
8.1. Disposição pessoal
8.1.1. Como aprender a ser professor?
8.1.1.1. Desenvolvimento de uma via cultural e científica
8.1.1.2. Compromisso concreto com a educação
8.1.1.3. Agir em um ambiente de incerteza e imprevisbilidade
8.1.1.4. Desenvolvimento de uma via cultural e científica
8.1.2. Condições e disposições para ser professor
8.1.3. Trabalho de autoconhecimento e autoconstrução
8.1.4. ligação entre as dimensões pessoais e dimensões profissionais
8.2. Interposição profissional
8.2.1. Como aprender a sentir como professor?
8.2.1.1. Eixo da formação profissional
8.2.1.1.1. conhecimento
8.2.1.1.2. socialização
8.2.1.2. Comunidades de práticas/profissionais docentes/ sentido
8.2.2. indução Profissional
8.2.3. Formação continuada
8.3. composição pedagógica
8.3.1. Como aprender a agir como professor?
8.3.1.1. Dicotomia redutora
8.3.1.1.1. Conhecimentos das disciplinas
8.3.1.1.2. Conhecimentos pedagógicos
8.3.1.1.3. Conhecimento Profissional Docente (Tato pedagógico)
8.4. recomposição investigativa
8.4.1. Como aprender a conhecer como professor?
8.4.2. estudos de análise das realidades escolares e do trabalho docente
8.4.2.1. professores a assumirem a autoria dos trabalhos publicados
8.5. exposição pública
8.5.1. Como aprender a intervir como professor?
8.5.2. abertura da escola ao espaço público da educação
8.5.3. interesse comum - criação de uma realidade partilhada
8.5.4. espaço público de discussão, de colaboração e de decisão
8.5.5. tomar posição, publicamente, sobre os grandes temas educativos e participar na construção das políticas públicas
8.6. Híbrido
8.6.1. Novo arranjo institucional
8.7. 1º Entre-lugar:
8.7.1. universidade-escola-políticas públicas
8.8. 2º Entrelaçamentos
8.8.1. Convergência e colaboração
8.8.2. potencialidades para a formação do ser humano
8.9. 3º Encontro
8.9.1. Valorizar os conhecimentos e experiências de todos
8.9.2. Comunidades profissionais docentes/ comunidades de aprendizagem e formação
8.9.2.1. Comunidades de práticas
8.10. 4º Ação Pública
8.10.1. Conhecimento experencial da diversidades das famílias e das comunidades dos futuros alunos
9. Posição
9.1. Identidade Profissional
9.1.1. Múltiplas identidades
9.1.2. Conjunto de características definitórias do futuro profissional
9.1.3. Compreender o processo como cada um se torna profissional
9.1.4. Compreender como a própria profissão se organiza interna e externamente
9.2. MARCADA
9.2.1. Postura - atitude pessoal
9.2.2. Condição - desenvolvimento de um lugar no interior da profissão docente
9.2.3. Estilo - maneira própria de agir e organizar o trabalho de professor
9.2.4. Arranjo - capacidade de encontrar novas formas de atuar
9.2.5. Opinião - forma de intervenção e afirmação pública da profissão