EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PARA EL APRENDIZAJE.

1. Enfoques de aprendizaje

1.1. Enfoque de aprendizaje profundo

1.1.1. Ideas unidas entre sí mediante la integración de principios

1.1.2. Evidencias relativas a las conclusiones

1.1.3. Interacción activa con el contenido, particularmente al relacionar nuevas ideas con conocimientos previos y experiencias

1.1.4. Intención de desarrollar una comprensión personal

1.2. Enfoque de aprendizaje superficial

1.2.1. Intención de ser capaz de reproducir el contenido según sea necesario

1.2.2. Aceptación pasiva de ideas e información

1.2.3. Falta de reconocimiento de principios orientadores o patrones

1.2.4. Aprendizaje centrado en los requerimientos de evaluación

2. Aprendizaje para toda la vida

2.1. Desarrollar competencias.

2.1.1. Competencias del conocimiento.

2.1.2. Capacidad de operar con eficiencia en el nuevo orden mundial.

2.2. Convertirse en un asesor.

2.2.1. Preparar a los alumnos para el aprendizaje a lo largo de la vida.

2.2.2. tomar desiciones en varias situaciones.

2.2.3. Preparar a los estudiantes para el aprendizaje despues de graduados.

2.2.4. Aprendizaje efectivo.

3. Evaluación del aprendizaje

3.1. Evaluación de los alumnos.

3.1.1. Cualitativa

3.1.2. Cuantitativa.

3.1.3. Evaluación según modelos

3.1.4. Teorías del aprendizaje

3.1.5. Profesor como evaluador.

4. Evaluación para el aprendizaje

4.1. Procesos cotidianos de la evaluación en el aula.

4.1.1. Practicas de evaluación externa.

4.1.2. Evaluación educativa.

4.1.3. Niveles educativos.

4.1.4. Aprendizaje permanente del individuo.

4.1.5. evaluación formativa

4.1.5.1. Redefinición de la meta deseada.

4.1.5.2. Evidencia acerca de la posición actual

4.1.5.3. Comprensión de las dos anteriores.

4.1.6. Autoevaluación

5. Los beneficios del balance entre la evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje.

5.1. Aprendices con mayor confianza.

5.1.1. Estudiantes exitosos.

5.1.2. Continuar tratando de aprender.

5.1.3. Hacerse cargo de sus aprendizajes.

5.1.4. Tomas desiciones.

5.1.5. Alumnos motivados a aprender.

6. Perspectivas internacionales de la evaluación para el aprendizaje

6.1. Evaluación cualitativa del aprendizaje.

6.1.1. Evaluación formativa y sumativa.

6.1.2. Participación del alumno.

6.1.3. Evaluación por competencias.

6.1.4. Evaluación adaptada.

6.1.4.1. Republica Checa.

6.1.4.2. Dinamarca.

6.1.4.3. Inglaterra.

6.1.5. Resolución de problemas

6.1.5.1. Aplicado en los países europeos

6.2. Evaluación del aprendizaje.

6.2.1. Evaluación interactiva.

6.2.2. Evaluación alternativa.

6.2.3. Evaluación formativa y sumativa.

6.3. Evaluación para el aprendizaje

6.3.1. Evaluación participativa.

6.3.2. Evaluación sostenible.

6.3.3. Evaluación por competencias

7. Desarrollo de la perspectiva de la excelencia en evaluación.

7.1. Estandares.

7.2. Mejores resultados.

8. Una visión distorsionada de la evaluación.

8.1. Informar para la toma de decisiones.

8.2. Para motivar el aprendizaje.

8.2.1. Maximizado

8.2.2. Ansiedad.

8.3. Trabajo duro e inteligente

8.3.1. Retos difíciles.

9. Una visión más potente de la evaluación

9.1. Evaluación para el aprendizaje.

9.1.1. Promover el aprendizaje en los alumnos.

9.1.1.1. Clasificación

9.1.1.2. Acreditación.

9.1.2. Evaluación en el aula y continua.

9.2. Evaluaciones del aprendizaje

9.2.1. Evidencia de rendimiento.

9.2.1.1. Resultados.

9.2.1.2. Beneficios escolares.

10. El papel del profesorado

10.1. Programas de formación docente.

10.2. Competencias en evaluación.

11. Balancear la evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

11.1. Evaluación del aprendizaje

11.1.1. Evaluación integral.

11.1.1.1. Cualitativa

11.1.1.2. Cuantitativa

11.1.1.3. Mixta

11.2. Evaluación para el aprendizaje

11.2.1. Espacios abiertos para el debate

11.2.2. Reflexión.

11.2.3. Experimentación

11.2.4. Posibilidad de avanzar.

12. Concepto de aprendizaje

12.1. Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.

12.1.1. Aprendizaje receptivo

12.1.2. Aprendizaje por descubrimiento

12.1.3. Aprendizaje repetitivo

12.1.4. Aprendizaje significativo.

12.1.5. Aprendizaje observacional.

12.1.6. Aprendizaje latente.

12.1.7. Aprendizaje por ensayo y error

12.1.8. Aprendizaje dialógico.