Outros modelos: Barre Zimmerman 1998/2000

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Outros modelos: Barre Zimmerman 1998/2000 por Mind Map: Outros modelos: Barre Zimmerman 1998/2000

1. Monitoramento sobre desempenho nos aspectos qualidade, ritmo, quantidade, originalidade, consequência, desvio e moralidade

2. Envolve as respostas afetivas, cognitivas e espontâneas diante da avaliação de desempenho: positivas ou negativas

3. Objetivos comuns das teorias

3.1. Cada aluno indivíduo agente no processo de aprendizagem; aprimoramento de habilidades autorregulatórias ; pode ser ensinada e aprimorada no contexto educativo do ensino fundamental ao nível superior

4. FranziskaPerels, Tina Gurtler e Bernard Schimitz (2005)

5. Teoria Sócio - Cognitiva

5.1. Autorregulação:

5.2. Processo de autorreflexão e ação para estruturar, monitorar, avaliar aprendizado

5.2.1. Através de autoconhecimento; autorreflexão, controle de pensamentos e domínio emocional

5.2.1.1. 4 dimensões básicas da aprendizagem cognitiva/metacognitiva: motivacional, emocional/afetiva, e social

5.2.1.2. Cognitiva: para armazenar informações

5.2.1.2.1. Sublinhar, resumos, elaborar perguntas e respostas

5.2.1.3. Metacognitivas: planejamento, monitoramento

5.2.1.3.1. Organizar ambiente, planejar as atividades diárias, semanais etc

5.2.1.4. Motivacional : uso de estratégias favoráveis ou desfavoráveis Move a ação;

5.2.1.4.1. intrínseca

5.2.1.4.2. Extrínseca

6. Modelo de Albert Bandura 1978

6.1. Autogerenciamento

6.1.1. Auto-observação

6.1.2. Julgamento

6.1.2.1. Avaliação de desempenho através de padrões e valores pessoais

6.1.3. Autorreacao

6.2. Autoeficacia

6.2.1. Subjacente depende dos seus julgamentos sobre quão bem eles acreditam que podem realizar determinada tarefa!! Mais autoeficazes + motivados + persistentes durante a realização das tarefas acadêmicas (Zimmerman & Schunk, 2011)

7. Modelo de Philipe Winne e Allyson (1998)

8. DaleSchunk (2001)

9. Paul Pintrich (2000/2004)