1. todos los seres humanos son competentes para aprender.
2. Barreras
2.1. políticas
2.1.1. contradicciones que existen en las leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes
2.1.1.1. La administración educativa debe ser coherente entre los enunciados de las leyes internacionales, nacionales y autonómicas y la puesta en práctica de las mismas
2.2. Culturales
2.2.1. la cultura generalizada en el mundo de la educación de que hay dos tipos diferentes de alumnado: el, digamos, ‘normal’ y el ‘especial
2.2.1.1. Se piensa que
2.2.1.1.1. requieren modos y estrategias diferentes de enseñanza.
2.3. Didácticas
2.3.1. La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario.
2.3.1.1. Cuando el aula No es considerada como una comunidad de convivencia y de aprendizaje.
2.3.2. El currículo estructurado en disciplinas y en el libro de texto.
2.3.2.1. No basado en un aprendizaje para resolver situaciones problemáticas. Ruptura con las adaptaciones curriculares.
2.3.3. La organización espacio-temporal.
2.3.3.1. lo que requiere la escuela sin exclusiones es una organización de acuerdo a la actividad a realizar.
2.3.4. La necesaria re-profesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad.
2.3.4.1. Del profesor como técnico-racional al profesor como investigador.
2.3.5. La escuela pública y el aprender participando entre familias y profesorado.
2.3.5.1. De las escuelas anti democráticas a las escuelas democráticas.
3. Nuevos pilares en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3.1. el respeto
3.2. la participación
3.2.1. basados en
3.2.1.1. “ Las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, lingüísticas u otras…Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades graves…”(Conferencia de Salamanca. UNESCO, 1994, página 59-60)
3.3. la convivencia
4. La justicia como equidad para atender a la ciudadanía que se encuentra en desventaja.
5. emplazar al alumnado con discapacidades en el aula con sus compañeros y compañeras no discapacitados
6. educación inclusiva
6.1. no es:
6.1.1. no es mantener a éstos en un sistema que permanece inalterado
6.1.2. , no consiste en que el profesorado especialista dé respuestas a las necesidades del alumnado con hándicaps en la escuela ordinaria.
6.2. es:
6.2.1. un proceso para aprender a vivir con las diferencias de las personas.
6.2.2. un proceso de humanización y supone respeto, participación y convivencia
7. Estrategias
7.1. El docente
7.1.1. debe saber trabajar en aulas muy heterogéneas (etnia, género, hándicap, religión, procedencia, plurilingüísmo,…)
7.1.1.1. por tanto.
7.1.1.1.1. ya no puede pensar en un individuo ‘medio’, sino en la heterogeneidad de niños y niñas
7.1.2. Tiene que aprender otros sistemas de enseñanza para darle respuesta a la complejidad del contexto del aula.
7.2. El dicente
7.2.1. Necesita de un entorno que le estimule para la resolución de problemas y le permita desarrollar y practicar sus esquemas mentales (por acción)
7.3. currículum, o material de aprendizaje
7.3.1. el material de aprendizaje va dirigido a un mayor desarrollo cognitivo que le capacitará para pensar correctamente
7.3.1.1. las tareas de aprendizaje deben apoyarse en materiales nuevos y con funciones diferentes.
7.3.2. Hay que enseñar a pensar para actuar correctamente a través de los sistemas de comunicación, de las normas y valores.