1. Tipologia das relações entre ensino de História e as concepções historiográficas.
1.1. • Ensino de História (ou educação histórica) não são um problema da História
1.1.1. Concepção historiográfica: uma vertente teórica e metodológica de um corpo formalizado de estudos
1.1.2. Ensino de História: fenômeno social, e não somente um fenômeno da educação formal - estabelece sentidos para o tempo experienciado pela coletividade
1.1.2.1. Ensino de História: processo de constituição de identidade (constante antropológica)
1.1.2.1.1. Conjunto de muitas possibilidades na qual, o ensino escolar é apenas uma das formas criadas por uma cultura específica
1.1.2.1.2. A partir do critério formal é uma ação intencional e educativa para formar uma determinada identidade ou conjunto de identidades aceitáveis
1.1.2.1.3. Ensino de História é o movimento, mais ou menos ordenado, de versões de um passado comum e de concepções de história que se associam e se sucedem, definida pela concepção de ciência utilizada na interpretação dos fenômenos.
1.1.2.2. Toda formulação que tenta isolar o ensino de História nas escolas das relações com seu entorno, fracassa...
1.2. • Concepções que consideram que o problema do ensino é iminente à produção e utilização social do conhecimento histórico
2. As concepções historiográficas na sua relação com o ensino de História
2.1. TRADICIONAIS
2.1.1. Professor como centro do conhecimento
2.1.2. O sujeito aprende como se percebe
2.1.3. A relação é de transmissão
2.1.4. Privação de reflexão epistemológica
2.1.5. Centralidade no conteúdo
2.2. CRÍTICAS
2.2.1. O problema não é a forma, mas o conteúdo excludente
2.2.2. A rediscussão dos conteúdos passa a ser o centro das reformas
2.2.3. A verdade está com quem critica
2.3. GENÉTICAS OU DIALÓGICAS
2.3.1. A verdade está nos olhos de quem vê
2.3.2. A verdade está na produção coletiva do diálogo
2.3.3. O conhecimento não é dado, mas é resultado de um trabalho, de uma construção
2.3.4. Não é absoluto ou definitivo, depende do estágio do conhecimento e confronto das argumentações
2.3.5. Pensamento de Paulo Freire
2.3.6. Ciência não como um saber-fazer isolado de outras formas de conhecer existentes na sociedade
2.3.7. É o que está fora da ciência da HISTÓRIA que a motiva e move
2.3.8. Paradigma emergente / Teoria da ação comunicativa
2.3.9. Alargamento da dimensão da razão e suas fontes
3. CATEGORIAS TEÓRICAS RELACIONADAS AO ENSINO DE HISTÓRIA
3.1. Ensino como produto do conhecimento produzido pela História
3.1.1. O ato de ensino não participaria do ato de produção de conhecimento
3.1.2. Entende que o ensino não é um problema: ensino só pode ser um problema da História na forma de História da Educação
3.2. A historiografia é resultado de uma reflexão didática - didática em sentido amplo (reflexão sobre procedimentos, fundamentos, resultados e usos)
3.2.1. Produzir conhecimento é ato de ensino e aprendizagem. Aprender história é ato de contrição e reconstrução
3.2.1.1. Didática passa de “apenas metodologia” do ensino para a reflexão sobre produção, circulação e consumo de conhecimento histórico (como se aprende história?)
3.2.1.1.1. Os fenômenos pelos quais se interpreta o tempo são englobadas ao seu campo de estudo