1. Defini: unidades temáticas; objetos de conhecimento; habilidades.
2. Foco: letramento matemático e processos matemáticos
2.1. Letramento matemático, definir como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, Fatos e ferramentas Matemáticas. É também o letramento matemático que assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspectos que favorecem o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso.
2.2. Processos matemáticos de resolução de problemas de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática
3. Método: escolha do professor.
4. Competências específicas de matemática para o ensino fundamental
4.1. Reconhecer que a matemática é uma ciência humana, é uma ciência viva, desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes Campos da matemática, fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, utilizar processos e ferramentas matemáticas inclusive tecnologias digitais disponíveis, enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, desenvolver discutir projetos que abordem sobretudo questões de urgência social, interagir com seus pares de forma cooperativa.
5. Unidades temáticas e finalidade no ensino fundamental anos iniciais
5.1. Números
5.1.1. Tem como finalidade desenvolver pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar interpretar argumentos baseados em quantidades.
5.1.2. No ensino fundamental, anos iniciais: A expectativa em relação a essa temática é que os alunos resolvam problemas com números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, envolvendo diferentes significados das operações, argumentem e justifique os procedimentos utilizados para resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados encontrados.
5.2. Álgebra
5.2.1. A unidade temática álgebra, por sua vez tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento- pensamento algebrico- que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações estruturas matemáticas fazendo uso de letras e outros símbolos.
5.2.2. Ensino Fundamental- Anos iniciais, como as ideias de regularidade, generalização de padrões e propriedades da igualdade. No entanto, nessa fase, não se propõe o uso de letras para expressar regularidades por mais simples que sejam.
5.3. Geometria
5.3.1. A Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas no mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.
5.3.2. No ensino fundamental- Anos iniciais, espera-se que os alunos identifiquem e estabeleçam pontos de referência para localização e o deslocamento de objetos, Construam representações de espaços conhecidos e estimen distâncias, usando, Como suporte, mapas (em papel, tablets ou smartphones ) croquis e outras representações. Em relação as formas, espera-se que os alunos indiquem características das formas geométricas tridimensionais e bidimensionais, associem figuras espaciais suas planificações e vice-versa.
5.4. Grandezas e medidas
5.4.1. Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas- ou seja, das relações métricas.
5.4.2. No ensino fundamental- Anos iniciais, a expectativa é que os alunos reconheçam que medir e comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado da comparação por meio de um número. Além disso deve resolver problemas oriundos de situações cotidianas que envolvem grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área (de triângulos e retângulos) e capacidade e volume (de sólidos formados por blocos retangulares).
5.5. Probabilidade e estatística
5.5.1. Probabilidade e estatística. Ela propõe a abordagem de conceitos, Fatos e processos dimentos presentes em muitas situações - problemas da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia.
5.5.2. Ensino Fundamental - Anos iniciais, é promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são deterministicos. Para isso, o início da proposta de trabalho com probabilidade está centrado no desenvolvimento da noção de aleatoriedade, de modo que os alunos compreendam que há eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis.