Tendências Pedagógicas

1. •O termo "progressista", é usado para designar as tendências, partindo de uma análise crítica da das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. •A pedagogia progressivista tem-se manifestado em três tendências: a libertadora, a libertatória e a crítico-social. •As versões libertadora e libertatória tem em comum o antiautoritarismo. •A crítico-social propõe uma síntese superadora das pedagogias tradicionais.

2. Tendência Liberal Tradicional

2.1. •A atuação da escola consiste em preparação intelectual e moral dos alunos para sua posição na sociedade. •Conteúdos de ensino— são conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e passadas aos alunos como verdade. •Metódos— baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. •Relacionamento professor-aluno— predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos. •Pressupostos de aprendizagem— ideia de repassar os conhecimentos para a criança é acompanhada de uma outra: a assimilação de uma criança é idêntica a do adulto, apenas menos desenvolvida. •Manifestações na prática escolar— a pedagogia Liberal tradicional é viva e atuante em nossas escolas.

3. Tendência Liberal Renovada não-diretiva

3.1. Tendência Progressista Libertatória

3.1.1. •Papel da escola— espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos. •Conteúdos de ensino— as matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas. •Metódos de ensino— é na vivência grupal, que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria "instituição". •Relação professor-aluno— visa, em primeiro lugar, transformar a relação no sentido da não-divertividade. •Pressupostos de aprendizagem— as formas burocráticas das instituições existentes, por sua personalidade, comprometem o crescimento pessoal.

3.2. •O papel da escola— acentua-se nessa tendência o papel da escola na formação de atitudes. •Conteúdos de ensino— a ênfase que esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação torna secundária a transmissão de conteúdos. •Métodos de ensino— prevalece quase exclusivamente o esforço do professor em seu estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. •Relacionamento professor-aluno— a pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada no aluno, visando formar sua personalidade. •Pressupostos de aprendizagem— a motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da auto-realização. •Manifestações na prática escolar— entre nós, o inspirador da pedagogia não-diretiva é C.Rogers, mais psicólogo clínico que educador.

4. Pedagogia Progressista

5. •Papel da escola— num sistema harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora de comportamento humano, através de técnicas específicas. •Conteúdos de ensino— são as informações, princípios científicos, leis etc., Estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. •Métodos de ensino— consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle nas condições ambientais que asseguram a transmissão/recepção de informações. •Relacionamento professor-aluno— são relações bem definidas: o professor administra as condições da matéria e o aluno recebe, aprende e fixa as informações. •Pressupostos de aprendizagem— as teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação e desempenho. •Manifestações na prática escolar— a influência da pedagogia tecnicista remonta a 2° metade dos anos 50 (PABAEE - Programa Brasileiro-Americano de Auxílio ao Ensino Elementar).

6. Pedagogia Liberal

6.1. •Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papeis sociais. •Caracteriza-se por acentuar o ensino humanístico, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização pessoal. •A tendência liberal tecnicista subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de "recursos humanos".

7. Tendência Liberal Renovada Progressiva

7.1. •O papel da escola— a finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. •Conteúdos de ensino— como o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades, os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situações problemáticas. •Metódo de ensino— a ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural, e social, o método de solução de problemas. •Relacionamento professor-aluno— não há lugar privilegiado para o professor; antes, seu papel é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma ao raciocínio dela. •Pressupostos de aprendizagem— a motivação depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno. •Manifestações da prática escolar— os princípios da pedagogia progressivista vêm sendo difundidas, em larga escala, nos cursos de licenciatura, e muitos professores sofrem sua influência.

8. Tendência Liberal Tecnicista

9. Tendência Progressivista Libertadora

9.1. •Papel da escola— não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que a sua marca é a atuação "não-formal". •Conteúdos de ensino— denominados "termos geradores", são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. •Métodos de ensino— o processo de alfabetização de adultos deve haver uma relação de autêntico diálogo. •Os passos da aprendizagem— codificação-decodificação, e problematização da situação. •Relacionamento professor-aluno— no diálogo, como método básico. •Manifestações na prática escolar— tem como inspirador e divulgador Paulo Freire.

10. Tendência Progressista "crítico-social dos conteúdos"

10.1. •Papel da escola— a difusão dos conteúdos é tarefa primordial. •Conteúdos de ensino— conteúdos universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente anônimos. •Métodos de ensino— é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. •Relação professor-aluno— o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio (natural, social e cultural). •Pressupostos de aprendizagem— o aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor. •Manifestações na prática escolar— o esforço de elaboração de uma pedagogia está em propor modelos de ensino voltados para a interação conteúdos-realidades sociais.