Relatório Técnico - Apresentação dos resultados do trabalho de Investigação

1. Cadeira: Sistemas de E-learning

2. Alunos: Juliana Bezerra | Laryssa Ribeiro | João Almeida | Joana Rangel

3. Tema: Comparação da Cultura do E-learning no âmbito do Ensino Superior entre Brasil e Portugal

3.1. Sistemas de E-learning no Brasil - Principais abordagens dos artigos científicos.

3.1.1. - A EAD no Brasil teve início no século passado, passando pela era do rádio, correio e televisão e hoje vive a era da internet;

3.1.2. - Mesmo no Brasil tendo iniciado há muito tempo, o sistema de EAD ainda deixa a desejar um pouco em relação à: elaboração de materiais didáticos e uso de ferramentas de tecnologia e comunicação para melhor contato entre alunos e professores;

3.1.3. - A elaboração de materiais didáticos para a EAD precisa ser: contínuo, organizado, diversificado, dialógico, mantendo a contextualização do conteúdo e assegurar espaços de interação entre os alunos do curso por meio de ferramentas multimédia;

3.1.4. - Segundo FLEMING, 2004, p. 23, quanto mais diversificado o material, mais nos aproximamos das diferentes realidades dos educandos e possibilitamos diferentes formas de interagir com o conteúdo;

3.1.5. Ainda que o ensino superior a distância não seja uma novidade, foi com a 4.ª geração de Educação a Distância – Geração de e-learning ou de ensino a distância – associada às redes informáticas e ao multimédia colaborativo, permitindo uma interatividade em tempo real, quer entre professor e aluno, quer entre estudantes (Gomes, 2008).

3.1.6. - Numa investigação quantitativa realizada no mês de agosto de 2007, foi levantado respostas de 120 organizações que trabalham com EAD: o resultado mostrou que 22% dos entrevistados preferem fazer um curso on-line; 15% pesquisam o que precisam na internet; 14% leem um artigo na internet; *investigação feita pela E-learning Brasil

3.1.7. - No Brasil, predominam a oferta de cursos EaD por instituições híbridas, aquelas tradicionalmente voltadas para educação presencial e que desejam enveredar por novos caminhos metodológico (um dos tipos postulados por TRINDADE, 2001);

3.1.8. O blended learning, também é uma das modalidades mais exploradas no ensino superior no Brasil. Esse método de ensino combina atividades presenciais e atividades educacionais a distância. Há diferentes maneiras de combinar as atividades presenciais e a distância, sendo a sala de aula invertida ou flipped classroom uma delas.

3.1.9. Embora o método de ensino e-learning e b-learning serem um grande avanço tecnológico no que diz respeito ao fato de poder assistir uma aula em qualquer lugar, sem precisar se locomover, alguns professores, segundo ARMANDO VALENTE, 2014, estão se sentido desconfortáveis com o fato de o aluno não estar “prestando atenção” no que está sendo exposto na aula. Esses fatos têm mobilizado muitos coordenadores e professores dos cursos de graduação das instituições de ensino superior. Há um grande interesse em mudar e propor algo inovador, que possa resolver o problema da evasão, da falta de interesse dos estudantes pelas aulas e, consequentemente, o alto número de repetências em disciplinas, especialmente das ciências exatas.

3.1.10. - E por fim, a EAD tende a ser uma tendência para os próximos anos, precisando assim, se atualizar cada vez mais em relação ao uso de ferramentas tecnológicas para conexão de maiores instituições, alunos e professores.

4. Sistemas de E-learning em Portugal - Principais abordagens dos artigos científicos

4.1. O E-learning é um sistema com vários cenários novos de ensino e formação à distância onde as tecnologias associadas à web permitem inovar e melhorar os modelos de formação à distância anteriormente existentes, permitindo uma maior interação entre o estudante e o docente. Este método de ensino pode também funcionar apenas como apoio ao ensino presencial, dando um apoio extra ao aluno, facilitando a sua comunicação e interação com o professor.

4.2. As vantagens do método de E-learning apresentadas por alunos e professores são a questão e a flexibilidade de tempo, a acessibilidade e interatividade das aulas. Este sistema permite que os alunos com pouca disponibilidade horaria devido ao seu emprego consigam conciliar ambos.

4.3. O ensino em Portugal sofreu uma mudança rápida principalmente este ano 2020 devido à atual pandemia em que vivemos, causando assim opiniões a favor e contra o ensino à distância.

4.4. A maioria defende a ideia de existir aulas à distância combinadas com aulas presenciais, de forma a não tornar díficil a aprendizagem dos alunos e do método de ensino dos professores

4.5. Após a análise de um estudo em que o objetivo foi saber mais sobre as expectativas e satisfações sobre o E-learning em Portugal no ensino superior foi possível reparar que as expectativas são bastante favoráveis, considerando assim um resultado bastante positivo na aplicação do E-learning em Portugal.

4.6. A implementação do e-learning em PT foi por etapas, e teve em conta o público-alvo, as características pedagógico-didácticas

4.7. Em Portugal o E-learning é encarado como mais uma ferramenta a disponibilizar aos alunos e como uma janela de conhecimento mais pragmática. Apesar do uso das plataformas poder ser um entrave, a maior motivação da expansão do método é a disponibilização de conteúdos evitando deslocações desnecessárias.

4.8. Entraves face á gestão da mudança. Requer uma reorganização organizacional e cultural, bem como alterações administrativas, pedagógicas e estruturais. Recorrer ao E-Learning Maturity Model (eMM) - linhas orientadoras para manter e desenvolver as necessidades dos estudantes, docentes e instituição na implementação do EAD.

4.9. Emergem novos conceitos, a Terceira Missão da Universidade, onde se incluem a educação contínua e ao longo da vida, transferência de tecnologia, inovação e envolvimento da comunidade (Soeiro, 2012). A necessidade do digital assumiu um papel importante nas organizações universitárias.

4.10. Recorrer a Fornecedores de Serviços de Aprendizagem (LMS) facilita o ensino á distância na medida em que automatiza e administra as aulas. A evolução tecnológica foi a chave para estes novos serviços educativos. Como disseram Marques & Carvalho, o e-learning levanta alguns problemas (tracking informação ou falta de formação para uso), mas é o caminho indicado para as instituições de ensino superior.

4.11. O sucesso conseguido no módulo de ambientação online para os estudantes demonstra que este é um aspeto em que a recetividade dos estudantes pode ser grande e que pode resultar em ganhos de aprendizagem, quer na sua vertente assíncrona, quer na sua vertente síncrona. Este modelo de ensino-aprendizagem permitirá reforçar as competências de trabalho em grupo, liderança e colaboração e aumentará a ligação entre professores e alunos.