O processo de ensino-aprendizagem do gênero resumo na universidade: apresentação de um procedimento.

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1. Considerações Finais

1.1. As análises foram feitas por dois resumos individuais feitos por estudantes da mesma turma.

1.1.1. Apesar dos seus variados erros conseguiram realizar um resumo adequado. Embora um apresente melhor desenvoltura que o outro

1.2. A dificuldade no processor de elaboração de resumos, indicaram que poucos estudantes conseguiram fazer um resumo adequado. Concluindo com isso, que o processo de ensino-aprendizagem do gênero resumo solicita uma maior ênfase na abordagem da competência discursiva de parafrasear junto com a não emissão de opinião própria

2. Introdução

2.1. O gênero resumo é de bastante solicitado no decorrer da vida acadêmica

2.1.1. Pela sua importância, e dificuldades na elaboração, é essêncial a sistematizacão do processo ensino-aprendizagem e uma serie de pesquisas sobre esse processo

2.2. Tem como objetivo a apresentação desse procedimento para a elaboração de resuos, além da análise dos resumos feitos por estudantes

3. Dados e Análises

3.1. As análises foram feitas por dois resumos individuais feitos por estudantes da mesma turma.

3.1.1. Obersevou que o primeiro resumo atingiu de maneira satisfatória todos os aspectos envolvidos no ato de resumir, como paráfrases adequadas e referências explícitas aos leitores do texto

3.1.1.1. O segundo resumo analisado não foi feito de maneira satisfatória,incluindo derespeitos importantes para a adequação a esse gênero textual

4. Metodologia

4.1. Foi proposto a estudantes a elaboração de um resumo de artigo de opinião

4.1.1. A finalidade principal dos resumos que analisaram foi de apresenta, através de paráfrases, com as suas próprias palavras as informações mais importantes do texto original

4.2. O procedimento ensinado aos alunos para essa elaboração de resumos é baseado em Platão e Fiorin

4.2.1. São 4 passos que correspondem a uma espécie de passo a passo, que são: 1.Leitura do artigo 2.Indentificação dos trechos principais 3.Práfrase de cada trecho principal 4.Organização das paráfrases com elementos coersivos.

4.3. Outro procedimento apresentado foi a sequência didática conforme Schneuwly & Dolz, envolvendo os conhecimentos prévios dos alunos

4.3.1. Os três grandes momentos da sequência didática são: 1. Discussão dos assuntos exigidos com o conhecimento ja adquirido pelos estudantes 2.Discussão das partes importantes de cada parágrafo 3. Através dos elementos coersivos a reorganização das paráfrases

5. Quadro teórico-metodológico

5.1. Habilidade principais: Compreensão do texto e dominio de determinados aspectos dessea produção textual

5.2. Usar o essêncial do texto-base de forma objetiva e com as próprias palavras

5.3. Para resumir um texto é necessario: - Compreender as ideias principais - Transmitir opiniões próprias - Sempre fazer referências EXPLÍCITAS ao autor do texto

5.3.1. Uma ferramenta importante é a paráfrase. Ajuda a usar as próprias palavras e engloba tanto a compreensão quanto a articulação