1. OTRAS CATEGORIZACIONES o FOLKSONOMÍAS
1.1. Taxonomía de Bloom, versión digital
1.1.1. Creation
1.1.1.1. Prezzi, glogster, wikispace, voicethread, animoto...
1.1.2. Evaluating
1.1.2.1. Rubistar, schooltube, mashup, googledrive...
1.1.3. Applying
1.1.3.1. gliffy, go to web 20...
1.1.4. Analyzing
1.1.4.1. Exploratree, brainstorming...
1.1.5. Understanding
1.1.5.1. Mindmaps, bubbl, wordless...
1.1.6. Remembering
1.1.6.1. Del.licio.us, flickr, cobocards....
1.2. Siemens & Tittenberger
1.2.1. Access
1.2.1.1. Medios de búsqueda, google reader
1.2.2. Presence
1.2.2.1. Acceso a tu localización por GPS
1.2.3. Expression
1.2.3.1. Second life, bookmarking
1.2.4. Creation
1.2.4.1. Blogs, wikis, podcasting
1.2.5. Interaction
1.2.5.1. Twitter, Skype, ELGG
1.2.6. Aggregation
1.2.6.1. Facebook, iGoogle, Netvives
1.3. Mejias, Ulises
1.3.1. Entornos de juegos multijugador
1.3.1.1. Multi-User Dungeons (MUDs), Massively-Multiplayer Online Games (MMOGs), etc
1.3.2. Sistemas para facilitar el discurso
1.3.2.1. Síncronos: instant messaging (IM, e.g. Windows Live Messenger, AOL Instant Messenger, Yahoo Instant Messenger, Google Chat, ICQ, Skype); chat
1.3.2.2. Asíncrono: e-mail, bulletin boards, discussion boards, sistemas de comentarios con moderador (e.g. Slashdot, Plastic, K5)
1.3.3. Sistemas para elaborar contenidos
1.3.3.1. blogs, wikis, document management (e.g. Plone)
1.3.4. Sistemas para desarrollar productos
1.3.4.1. Open Source software, e.g. Sourceforge, Savane; LibreSource
1.3.5. Sistemas para intercambiar ficheros
1.3.5.1. Emule, Napster, Gnutella, BitTorrent, Limewire; Kazaa; Morpheus
1.3.6. Sistemas de compra-venta
1.3.6.1. Ebay
1.3.7. LMS
1.3.7.1. Blackboard/WebCT; ANGEL; Moodle; LRN; Sakai
1.3.8. Sistemas para relacionarse
1.3.8.1. MySpace; Friendster; Facebook; Faceparty; Orkut; eHarmony; Bebo
1.3.9. Sistemas para subscribirse
1.3.9.1. list-servs, RSS aggregators
1.3.10. Sistemas para clasificar
1.3.10.1. Flickr, del.icio.us, LibraryThing; neighborrow; Shelfari Music: RateYourMusic.com; Discogs, BibSonomy; Bibster; refbase; CiteULike; Connotea
2. MARCO TEÓRICO
2.1. DEFINICIÓN del SOCIAL MEDIA
2.1.1. Término del siglo 21
2.1.2. Conjunto de herramientas web o tecnologías
2.1.3. Enfatiza el aspecto social de Internet como canal de comunicación, expresión creativa y colaboración
2.1.4. También denominadas tecnologías Web 2.0 o social software
2.1.5. Basado en una metodología constructivista
2.1.5.1. CONSTRUCTIVISMO
2.1.5.1.1. Construcción de conocimiento en comunidad, a partir de la experiencia
2.1.5.1.2. El alumno: protagonista activo en su propio proceso de aprendizaje
2.1.5.1.3. El docente: facilitador de contenidos y guía en el proceso de aprendizaje del alumno
2.1.5.1.4. Se favorece el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos interactuando con el entorno
2.1.5.1.5. Se asegura un aprendizaje significativo, conectando experiencias nuevas con conocimiento ya presente (scaffolding)
2.1.6. Alcanzan su máxima expresión a través de Entornos de aprendizaje (PLE)
2.1.6.1. CONFIGURACIÓN DE UN PLE
2.1.6.1.1. QUÉ ES UN PLE: Personal Learning Environment
2.1.6.1.2. PLE y el SOCIAL MEDIA
2.1.6.1.3. DÓNDE
2.1.6.1.4. QUÉ PROPORCIONA
3. MARCO PEDADÓGICO PARA EL USO DEL SOCIAL MEDIA: DABBAUGH & REO
3.1. CARACTERÍSTICAS
3.1.1. Modelo pedagógico de ecología social
3.1.2. Este PLE es ahora SSLE: Entorno de aprendizaje social de Software, en base a las Social Network Sites (SNSs)
3.1.3. El alumno aprende creado PLE efectivos, orientado por su profesor y con la ayuda de sus compañeros, mejorando así sus experiencias de aprendizaje
3.1.4. El alumno tiene el control y está motivado, fomentando la autonomía y el self-regulated learning
3.1.5. Pedadogía en permanente evolución, como lo son sus integrantes (tecnologías 2.0)
3.2. NIVELES
3.2.1. Gestión de información personal
3.2.1.1. El docente anima al estudiante a utilizar el social media para crear sus propios PLE donde puedan crear y gestionar sus propios contenidos, ayudándose de herramientas varias de organización (online bookmarks, media resources, diarios personales, calendarios)
3.2.2. Interacción social y colaboración
3.2.2.1. El docente anima al alumno a utilizar el social media para comprometerse con actividades colaborativas básicas de intercambio de información y opinión, ampliando el uso del PLE de personal a social.
3.2.3. Gestión y agregación de la información
3.2.3.1. El docente anima al alumno a utilizar el social media para sintetizar la información de la fase 1 a la fase 2, customizando así su PLE y personalizándolo según los objetivos de aprendizaje
3.3. EJEMPLO DE HERRAMIENTAS WEB EN EL AULA
3.3.1. Blog
3.3.1.1. Nivel
3.3.1.1.1. El blog se utiliza como un diario personal
3.3.1.2. Nivel
3.3.1.2.1. Se activa la función de comentarios en el blog personal para así poder intercambiar impresiones, permitiendo la retroalimentación de compañeros y profesor
3.3.1.3. Nivel
3.3.1.3.1. El profesor muestra cómo se añade contenido adicional en el blog, como por ejemplo los servicios de RSS
3.3.2. Wiki
3.3.2.1. Nivel
3.3.2.1.1. La wiki se utiliza como espacio de organización personal de contenidos
3.3.2.2. Nivel
3.3.2.2.1. Se permite la creación conjunta de esos contenidos
3.3.2.3. Nivel
3.3.2.3.1. El docente muestra cómo tener acceso al historial de la wiki para promover la autoevaluación
3.3.3. Google Calendar
3.3.3.1. Nivel
3.3.3.1.1. Se utiliza un calendario personal
3.3.3.2. Nivel
3.3.3.2.1. Se activan las funciones de calendario compartido para permitir retroalimentación y colaboración para completar las tareas del curso
3.3.3.3. Nivel
3.3.3.3.1. El docente muestra cómo sacar partido a los calendarios para promover la autoevaluación en cuestión de autogestión del tiempo
3.3.4. You tube/ Flickr
3.3.4.1. Nivel
3.3.4.1.1. Se anima al alumno a utilizarlos para crear un archivo personal de medios relacionado con el contenido del curso
3.3.4.2. Nivel
3.3.4.2.1. El docente anima a los alumnos a utilizar el uso compartido de los archivos y a unirse a creaciones de compañeros
3.3.4.3. Nivel
3.3.4.3.1. Se enseña al alumno a agregar archivos media desde diferentes fuentes para definir su archivo personal
3.3.5. Redes Sociales
3.3.5.1. Nivel
3.3.5.1.1. Se anima al alumno a crear un perfil profesional en LinkedIn
3.3.5.2. Nivel
3.3.5.2.1. Se anima al alumno a conectar con otras comunidades sociales relacionadas con sus objetivos profesionales
3.3.5.3. Nivel
3.3.5.3.1. El alumno debe reflexionar sobre cómo reestructurar su perfil para mejorar su presencia social
3.3.6. Marcadores Sociales
3.3.6.1. Nivel
3.3.6.1.1. El docente anima a los estudiantes a utilizar Delicious para organizar el contenido del curso
3.3.6.2. Nivel
3.3.6.2.1. Se colabora con otros estudiantes para crear una lista de marcadores en relación a un proyecto o tema específico
3.3.6.3. Nivel
3.3.6.3.1. El alumno debe reflexionar sobre sus marcadores personales y del grupo, para mejorar los resultados en su propio aprendizaje