1. CONDUCTISMO
1.1. conducta observable
1.1.1. condicionamiento clásico
1.1.1.1. estímulos y respuesta
1.1.2. condicionamiento instrumental y operante
1.1.2.1. consolidación de la respuesta
1.2. cambios en la conducta observable: conciencia, percepción, asociación.
1.3. cuestionable lo que se hace actualmente- premios y castigos.
1.4. descarta las actividades mentales que se crean en el sujeto por este tipo de conducta.
1.4.1. el conocimiento es una suma de información que se construye en forma lineal.
1.5. Escuela Rusa, principalmente: Sechenov, Pavlov, Bechterev
1.5.1. Modelos: estimulo incondicionado E.I.; respuesta incondicionada R.I.; estímulo incondicionado E.C.; respuesta condicionada R. C.
1.6. Watson, J.B.
1.6.1. Aplico sus estudios en la psicologia de los niños de guardería.
1.6.1.1. LA CONDUCTA
2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y NEO-CONDUCTISMO
2.1. Skinner, B.F.
2.1.1. Teoría del refuerzo
2.1.1.1. enseñanza programada
2.1.1.2. el alumno es capaz de responder de manera adecuada.
2.1.2. Maquinas de enseñar
2.1.2.1. Books
2.1.2.2. News sources
2.1.2.3. Blogs
2.1.2.4. Supporting Data
2.1.2.4.1. Expert reports
2.1.2.4.2. Third party research
2.1.2.4.3. Survey data
2.1.2.4.4. Size of topic
2.1.3. toma en cuenta los sentimientos
2.1.4. aprendizaje por ensayo y error y formación de hábitos, habilidades y destrezas.
2.2. Guthrie, E.R.
2.2.1. "La Psicologia del aprendizaje"
2.2.2. la conducta como una secuencia de movimientos
2.3. Hull, C.L.
2.3.1. las variables intervinientes son los sucesos que suceden dentro del organismo.
2.3.2. tres elementos: E-O-R. La O viene siendo el organismo que se afecta por el estímulo (E) y produce la respuesta (R).
3. CONSTRUCTIVISMO
3.1. Bruner, J.S.
3.1.1. Teoria de la Categorización
3.1.1.1. La actividad como parte importante del aprendizaje.
3.1.1.2. Los maestros debieran variar las estrategias metodológicas dependiendo del alumno.
3.1.1.3. Las materias nuevas deberían empezar a través de la acción y posteriormente a un nivel irónico.
3.1.1.4. Aprendizaje de forma activa y constructiva por descubrimiento.
3.2. Ausubel, D.P.
3.2.1. Teoría del aprendizaje significativo por recepción.
3.2.2. La transmisión verbal es el vehículo normal y ordinario del proceso de enseñanza
3.2.3. El aprendizaje lo divide en dos
3.2.3.1. producto de aprendizaje
3.2.3.1.1. aprendizaje memorístico hasta el significativo.
3.2.3.2. proceso de aprendizaje
3.2.3.2.1. estrategias que el alumno utiliza para aprender.
3.3. Teoría genética de Piaget
3.3.1. Es mas bien de tipo psicologico
3.3.1.1. etapas: sensorio-motora, etapa preoperatoria de inteligencia e inteligencia científica.
3.3.2. Adaptación
3.3.2.1. entrada de información y acomodación de los elementos a través de esquemas y estructuras mentales.
3.3.2.1.1. asimilación y acomodación
3.3.3. Organización
3.3.3.1. estructuración de la información para configurar los esquemas de conocimientos
3.3.4. El aprendizaje dependera del grado de desarrollo del alumno.
4. COGNITIVISMO
4.1. El aprendizaje se produce por la experiencia. Es una representación de la realidad.
4.2. El individuo es el procesador activo de la información. Reesctructura los conocimientos
4.3. Bandura, A.
4.3.1. Aprendizaje Social
4.3.1.1. da mucha importancia a la construcción del conocimiento por parte del sujeto.
4.3.1.2. se aprende haciendo y observando.
4.4. Gagné, R.M.
4.4.1. Modelo de aprendizaje taxonómico.
4.4.1.1. procesos de aprendizaje.
4.4.1.1.1. cambios en la capacidad humana que dura en el tiempo. El cambio sucede a través del aprendizaje.
4.4.1.2. fases del aprendizaje
4.4.1.2.1. los estímulos son ingresados a la memoria de corto plazo.
4.4.1.2.2. existen varias etapas en el acto de aprender: a)fase de motivación. b)fase de aprehensión. c)fase de adquisición. d)fase de retención. e)fase de recuperación. f)fase de generalización. g)fase de desempeño. h)fase de retroalimentación.
4.4.1.3. capacidades aprendidas o dominios: a)destrezas motoras. b)información verbal. c)destrezas intelectuales. d)actitudes. e)estrategias cognitivas
4.4.1.4. condiciones del aprendizaje
4.4.1.4.1. aprendiz o alumnos
4.4.1.4.2. situación de estimulación
4.4.1.4.3. lo que ya esta en memoria o conducta de entrada
4.4.1.4.4. conducta final
5. MODELO SOCIOCULTURAL
5.1. Vigotsky, L.S.
5.1.1. El desarrollo y aprendizaje interactúan juntos y el aprendizaje es un factor de desarrollo.
5.1.2. El aprendizaje lo considera dentro de las forma de socialización.
5.1.3. Crea la teoria: Zona de desarrollo próximo (ZDP)
5.1.4. El motor del aprendizaje esta condicionado por dos tipos de mediadores.
5.1.4.1. Herramientas
5.1.4.1.1. Expectativas
5.1.4.1.2. Conocimientos previos
5.1.4.1.3. Externamente orientadas hacia el objeto.
5.1.4.2. Símbolos
5.1.4.2.1. Signos psicológicos para hacerse de dichos estímulos.
5.1.4.2.2. Internamente orientados para el dominio de uno mismo.
5.1.5. El lenguaje interno organiza el pensamiento del niño= función mental interna.