1. La inclusion al sistema educativo implica dar respuesta a la diversidad de los estudiantes, incluso los que tienen NEE.
1.1. ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS
1.1.1. Aquellas en donde todos los niños y niñas, incluso aquellos con NEE, pueden asistir a la escuela de su comunidad.
1.1.1.1. LA PERSONALIZACION DE LA ENSEÑANZA: Adecuacion de lo que enseñamos a las caracteristicas de los estudiantes.
1.1.1.2. AUTONOMIA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS: Si tenemos mas alumnos autonomos, tendremos mas tiempo parra dedicar a los menos autonomos
1.1.1.3. LA ESTRUCTURACION COOPERATIVA DEL APRENDIZAJE: Que los alumnos sean capaces de enseñarse mutuamente.
1.2. PROYECTO PAC
1.2.1. Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas
1.2.1.1. Este proyecto pretende comprobar hasta qué punto el programa CA/AC (Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar) consigue que los escolares sean cuales sean sus características personales y sus necesidades educativas mejoren su rendimiento académico y alcancen un desarrollo personal más elevado
1.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO
1.3.1. Uso didáctico de equipos reducidos de alumnos, generalmente de composición heterogénea en rendimiento y capacidad con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo.
1.3.1.1. Tienen doble responsabilidad, aprender y contribuir a que los compañeros tambien aprendan.
1.3.1.2. tiene dos finalidades, que aprendan los contenidos y que aprendan a trabajar en equipo.
1.3.1.3. Se tratan de que esten organizados en equipo de forma permanente y estable.
1.4. EL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
1.4.1. Es el proceso mediante el cual se desarrollan las competencias sociales y emocionales básicas en los niños
1.4.1.1. Conocimiento de las propias emociones.
1.4.1.2. Manejo de las propias emociones.
1.4.1.3. La propia motivación.
1.4.1.4. Reconocimiento de las emociones en los demás.
1.4.1.5. Manejo de las relaciones.
1.5. CLIMA SOCIAL ESCOLAR - APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
1.5.1. Nos referimos tanto a la percepción que los niños y jóvenes tienen de su contexto escolar como a la percepción que tienen los profesores de su entorno laboral.
1.5.1.1. El clima escolar tiene una mayor incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos
1.5.1.2. Un clima social positivo se asocia a la capacidad que tengan los miembros del grupo para resolver sus conflictos en formas no violentas.
1.5.1.3. Los climas tóxicos generan estilos de interacción agresivos y de maltrato entre sus miembros, como se observa en las situaciones de hostigamiento escolar
1.5.1.4. Cuando se generan emociones positivas en relación con el aprendizaje se facilita el aprendizaje académico y mejora las relaciones entre los estudiantes, docentes y compañeros.