1. Clasifición de los TDA
1.1. Clasificación CIE (10)
1.1.1. F90‐98 Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia
1.1.2. Trastornos hipercinéticos: Distinción entre aquellos trastornos de actividad y atención
1.1.3. Trastornos Disociados
1.2. Clasificación DSM (V)
1.2.1. TDAH, tipo Combinado
1.2.2. TDAH, tipo con predominio de Déficit de Atención
1.2.3. TDAH, tipo con predominio Hipertactivo-Impulsivo
1.2.4. TDAH, no especificado
1.2.5. Trastorno Disocial (Conduct Disorder)
1.2.5.1. Forma persistente y reiterada de comportamiento “disocial”, agresivo o retador
1.2.5.2. Pueden llegar a violaciones de las normas (grados más extremos) más allá de lo aceptable para carácter, edad y contexto o sociedad en que se enmarcan
1.2.5.3. Más allá de la simple "maldad" infantil o rebeldía adolescente
1.2.5.4. Los actos antisociales o criminales aislados no son, por si mismos base para el diagnóstico
1.2.5.5. Comportamiento necesariamente duradero
1.2.5.6. Suelen estar relacionados con un ambiente psicosocial desfavorable
1.2.5.7. Relaciones familiares no satisfactorias
1.2.5.8. Fracaso escolar
1.2.5.9. Más frecuencia en chicos varones, proporción 3 a 1
1.2.6. Trastorno Negativista Desafiante
1.2.6.1. Se expresan por terquedad persistente, resistencia a las órdenes y renuncia a comprometerse, ceder o negociar con adultos o compañeros
1.2.6.2. Predominancia de expresión en contexto familiar (ambiente conocido) y desapercibido en otros (escolar, exploración clínica, etc.)
1.2.6.3. Autojustificación como un “respuesta a exigencias o circunstancias o razonables”
1.2.6.4. Inicio antes de los 8 años (9-10 años según CIE) y no mucho más tarde del inicio de la adolescencia
1.2.6.5. Es un comportamiento normal en preescolares y adolescentes
1.2.6.6. Mayor presencia en varones
1.2.6.7. Pautas de actuación (generales)
1.2.6.7.1. Detección “precoz” sin “exceso de sensibilidad”, es decir, no todo lo que molesta es un trastorno, no buscamos poner una etiqueta, sino identificar una continuidad actitudinal en el niño
2. Un grupo de alteraciones con núcleo en la “disminución o alteración de la Atención”
2.1. Complicaciones asociadas (secundarias) en la conducta por “alteración” o “Perturbación”
3. Interfieren en el desarrollo del sujeto
4. Distorsionan/alteran su relación con el entorno social (relaciones sociales)
5. Comporta trasgresión de normas
6. Los procesos atencionales
6.1. Todos estos trastornos van a tener una entidad diagnóstica dudosa y un inicio infantil
6.1.1. No todos son diagnosticables en edades tempranas
6.1.2. Se puede confundir con la inmadurez
6.2. Estos trastornos suelen prolongarse a la adolescencia pero con tendencia a desaparecer
6.2.1. Hay riesgo de que perdure hasta la madurez
6.2.1.1. En general siempre se tiende a la mejora, normalmente cuando los síntomas son leves
6.2.1.2. Cuando la sintomatología es grave tienden a aumentar en la edad