Psicología Educativa

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Psicología Educativa por Mind Map: Psicología Educativa

1. Actualmente

1.1. Disciplina con

1.1.1. Propias teorías

1.1.2. Métodos de investigación

1.1.3. Problemas

1.1.4. Técnicas

1.2. Definición

1.2.1. Disciplina que estudia procesos de

1.2.1.1. Enseñanza

1.2.1.2. Aprendizaje

1.2.2. Aplica métodos y teorías psicológicas

1.2.2.1. También posee los propios

1.3. Psicólogos educativos

1.3.1. Investigan aprendizaje y enseñanza

1.3.1.1. Para mejorar práctica educativa

1.3.1.2. Examinan lo que sucede cuando alguien enseña algo a otra persona en algún contexto

1.3.2. Estudian desarrollo de niños y adolescentes

2. Papel de Psicología Educativa

2.1. Considerado como

2.1.1. Conocimientos de Psicología

2.1.2. Aplicado en salón de clases

2.1.3. Uso de técnicas psicológicas

2.1.3.1. para estudiar en

2.1.3.1.1. Salón de clases

2.1.3.1.2. Vida escolar

2.2. Vinculada con la enseñanza

2.2.1. William James (1890)

2.2.1.1. Fundó campo de Psicología

2.2.1.2. Dictó conferencias para profesores

2.2.2. Stanley Hall

2.2.2.1. Fundó la "American Psychological Association

2.2.2.2. Tesis doctoral

2.2.2.2.1. Sobre

2.2.2.3. Animaba profesores a observar detalladamente a sus alumnos

2.2.3. John Dewey

2.2.3.1. Fundó

2.2.3.1.1. Escuela laboratorio en Universidad de Chicago

2.2.3.2. Padre del movimiento progresivo de educación

2.2.4. E. L. Thorndike

2.2.4.1. Primer libro de Psicología educativa (1903)

2.2.4.2. Fundó la revista

2.2.4.2.1. Journal of Educational Psychology

2.2.4.3. Cambió salón de clases por laboratorio

2.2.4.3.1. Para estudio del Aprendizaje

2.2.4.4. Perspectiva demasiado limitada

2.2.5. Décadas

2.2.5.1. 1940 y 1950

2.2.5.1.1. Concentrada en

2.2.5.2. 1960 y 1970

2.2.5.2.1. Enfocado en

2.2.5.3. Recientemente

2.2.5.3.1. Investigan forma en que

3. Contexto histórico

3.1. Psicología diferencial

3.1.1. Propósito sobre variabilidad de comportamiento y procesos psicológicos

3.1.1.1. Describir

3.1.1.2. Predecir

3.1.1.3. Explicar

3.1.2. Teóricos

3.1.2.1. Francis Galton

3.1.2.1.1. Considerado padre de Psicología diferencial

3.1.2.2. James McKeen

3.1.2.2.1. Impulsó uso de pruebas de medición psicológica

3.1.2.3. Lightner Witmer

3.1.2.3.1. Como afectan diferencias en rendimiento académico

3.1.2.4. Alfred Binet

3.1.2.4.1. Test de inteligencia (1905)

3.1.2.5. Cyril Burt

3.1.2.5.1. Investigación de niños con retraso mental

3.2. Psicología del desarrollo

3.2.1. Estudia

3.2.1.1. Cambios conductuales y psicológicos

3.2.1.1.1. Desde nacimiento hasta muerte

3.2.1.1.2. En todo tipo de ambiente

3.2.1.1.3. Trata de describir y explicar en relación al sujeto y diferencias entre ellos

3.2.2. Fin

3.2.2.1. Predecir comportamientos

3.2.2.2. Optimizar desarrollo

3.2.3. Teóricos

3.2.3.1. Stanley Hall

3.2.3.1.1. Primer psicólogo educativo

3.2.3.1.2. Adolescencia

3.2.3.2. Henry Wallon

3.2.3.2.1. Desarrollo y educación

3.2.3.3. Jean Piaget

3.2.3.3.1. Teoría psicogenética

3.2.3.3.2. Desarrollo intelectual

3.2.3.4. Erik Erikson

3.2.3.4.1. Teoría psicosocial

3.2.3.4.2. Desarrollo de la personalidad

3.2.3.5. Lev Vigotsky

3.2.3.5.1. Teoría sociocultural

3.2.3.5.2. ZDP/Andamiaje

3.3. Psicología del aprendizaje

3.3.1. Estudio de procesos que

3.3.1.1. Producen cambios relativamente permanentes

3.3.1.1.1. en el comportamiento del individuo

3.3.2. Teóricos

3.3.2.1. Edward L. Thorndike

3.3.2.1.1. Aprendizaje animal

3.3.2.2. Charles H. Judd

3.3.2.2.1. Currículo

3.3.2.2.2. Organización escolar

3.3.2.3. John B. Watson

3.3.2.3.1. Fundador del conductismo

3.3.2.4. Burrhus Frederic Skinner

3.3.2.4.1. Condicionamiento operante

3.3.2.4.2. Ingeniería social

4. Teorías

4.1. Etapas

4.1.1. Jean Piaget (1896-1980)

4.1.1.1. Cuatro etapas

4.1.1.1.1. Cualitativamente diferentes del

4.1.2. Sigmund Freud (1856-1939)

4.1.2.1. Cinco etapas del desarrollo psicosexual

4.1.2.1.1. Conflictos no resueltos fijarían al individuo en esa etapa

4.1.3. Erik Erikson (1902-1994)

4.1.3.1. Teoría psicosocial

4.1.3.1.1. Desarrollo a través de serie de etapas

4.2. Teorías del aprendizaje y motivación

4.2.1. Conductismo

4.2.1.1. Enfocada en lo observable

4.2.1.2. Conducta rodeada de influencias ambientales

4.2.1.2.1. Aquellas que

4.2.1.3. Conceptos clave

4.2.1.3.1. Condicionamiento

4.2.1.3.2. Reforzamiento

4.2.1.3.3. Castigo

4.2.1.3.4. Señalización

4.2.2. Procesamiento de información

4.2.2.1. Manera en que las personas

4.2.2.1.1. Procesan y recuerdan información

4.2.2.2. Investigación sobre

4.2.2.2.1. Aprendizaje

4.2.2.2.2. Desarrollo

4.2.2.2.3. Motivación

4.2.3. Teoría cognoscitiva social de Bandura sobre Aprendizaje y Motivación

4.2.3.1. Combina

4.2.3.1.1. Interés conductual por consecuencias

4.2.3.1.2. Interés cognoscitivo en el pensamiento

4.2.3.2. Conceptos básicos

4.2.3.2.1. Interacciones entre

4.2.3.2.2. Creencias de capacidades personales

4.2.3.2.3. Aprendizaje por observación y modelos

4.2.3.2.4. Guía del propio aprendizaje

4.3. Teorías contextuales

4.3.1. Lev Vygotsky (1896-1934)

4.3.1.1. Estructuras y procesos mentales específicos

4.3.1.1.1. Rastrearse en nuestras interacciones con los demás

4.3.1.2. Tres temas para explicar manera en que

4.3.1.2.1. Procesos sociales conforman el aprendizaje y pensamiento

4.3.2. Urien Bronfenbrenner (1917-2005)

4.3.2.1. Modelo bioecológico del desarrollo

4.3.2.1.1. Aspecto biológico

4.3.2.1.2. Aspecto ecológico

5. Psicología escolar y Psicopedagogía

5.1. Psicólogo escolar

5.1.1. Es más práctica

5.1.2. Diagnostica

5.1.3. Orienta

5.1.4. Ayuda estudiantes

5.2. Psicopedagogo

5.2.1. Tiene dos pilares

5.2.1.1. Conocimientos procedentes de

5.2.1.1.1. Psicología de la educación e instrucción

5.2.1.1.2. Psicología del aprendizaje

5.2.1.1.3. Psicología del desarrollo

5.2.1.1.4. Psicología social

5.2.1.1.5. Psicología clínica infantil

5.2.1.1.6. Didáctica

5.2.1.1.7. Orientación vocacional y profesional

5.2.1.1.8. Sociología de la educación

5.2.1.1.9. Organización escolar

5.2.2. Aportaciones deben articularse en torno a 4 núcleos

5.2.2.1. Procesos escolares educativos

5.2.2.2. Asesoramiento

5.2.2.3. Características y funcionamiento de institución escolar

6. Aprendizaje

6.1. Aprender

6.1.1. Cambiar manera de comportamiento

6.1.2. Adquirir o hacer propio algo que nos ha impresionado

6.2. Proceso

6.2.1. Problematizar

6.2.1.1. Individuo capaz de

6.2.1.1.1. Reconocer o percibir situación-problema

6.2.1.1.2. Identificar causas que originan situación-problema

6.2.2. Conocer correctamente la nueva situación o conducta a seguir

6.2.2.1. Educador y educando hallan soluciones a problemas

6.2.2.1.1. Planteados en la primera etapa

6.2.2.2. Educador expone experiencias y conocimientos

6.2.2.2.1. Ayudan a educandos al

6.2.3. Practicar

6.2.3.1. Necesaria para fijar fuertemente el conocimiento

6.2.4. Satisfacción

6.2.4.1. Necesita de ganancia para que conductas sean permanentes

6.2.5. Responsabilizar

6.2.5.1. Educando

6.2.5.1.1. Participa activamente

6.2.5.1.2. Responsable en

6.3. Factores que influyen

6.3.1. Motivación

6.3.1.1. Despertar deseo de aprender

6.3.2. Actitud

6.3.2.1. Predisposición de aceptar o rechazar algo

6.3.3. Ambiente físico y social

6.3.3.1. Educando y educadores

6.3.3.1.1. Trabajan libres de tensiones

6.3.4. Grupo social

6.3.4.1. Generan

6.3.4.1.1. Expectativas

6.3.4.1.2. Valores

6.3.4.1.3. Costumbres

6.3.4.1.4. Normas

6.3.4.2. Condicionan a aceptar o rechazar

6.3.4.2.1. Nuevos conocimientos

6.3.5. Educador

6.3.5.1. Guía en el aprendizaje

6.3.5.2. Conoce lo que comunica

6.3.5.3. Motivado a enseñar

6.3.5.4. Actitud positiva para tratar a personas

6.3.6. Educando

6.3.6.1. Participar responsablemente en

6.3.6.1.1. Proceso Enseñanza-aprendizaje

6.3.7. Metodología

6.3.7.1. Influye decisivamente

6.3.7.2. Debe utilizarse los más adecuados

7. Rol del Psicólogo Educativo

7.1. Psicólogo de la unidad o sistema educativo

7.2. Labor

7.2.1. Apoyar y asesorar

7.2.1.1. Para que el sistema logre sus fines

7.2.2. Conjugar distintas perspectivas y conocimientos

7.2.2.1. Sobre enseñanza-aprendizaje

7.2.2.2. Colaborar

7.2.3. Colaborar en la construcción de nuevas alternativas de solución

7.3. Procedimiento general de intervención

7.3.1. Implica

7.3.1.1. Evaluación y diagnóstico de situación educativa

7.3.1.2. Intervención

7.3.1.3. Seguimiento

7.3.1.4. Evaluación final

7.4. Funciones

7.4.1. Integración de la diversidad

7.4.1.1. Detencción

7.4.1.2. Valoración

7.4.1.3. Definición

7.4.2. Mejoramiento de convivencia

7.4.2.1. Promoción de valores

7.4.2.2. Evaluación e intervención continua de problemas

7.4.2.2.1. Comunicación

7.4.2.2.2. Clima

7.4.2.2.3. Disciplina

7.4.2.2.4. Violencia escolar

7.4.3. Orientar

7.4.3.1. Alumnos y asesoría

7.4.3.1.1. En definición vocacional

7.4.4. Pedagógico-curriculares

7.4.4.1. Actividades dirigidas a mejorar acto educativo

7.4.4.2. Implica

7.4.4.2.1. Promover y asesorar innovaciones pedagógicas

7.4.4.2.2. Formar y guiar

7.4.4.2.3. Colaborar en la elaboración de

8. Escuela de padres

8.1. Definción

8.1.1. Conjunto de actividades

8.1.1.1. Llevada acabo por institución

8.1.1.1.1. Con los padres de los educandos

8.1.2. Espacio educativo

8.1.2.1. Sirve para

8.1.2.1.1. Proporcionar a los padres orientación necesaria

8.1.3. Espacio dirigido a padres

8.1.3.1. Información

8.1.3.2. Formación

8.1.3.3. Reflexión

8.2. Objetivos

8.2.1. Propiciar espacios de reflexión

8.2.1.1. Sobre

8.2.1.1.1. Situaciones cotidianas

8.2.1.1.2. Criterios de funcionamiento familiar

8.2.2. Favorecer comunicación familiar

8.2.3. Promover conocimiento

8.2.3.1. Características evolutivas

8.2.3.2. Necesidades del niño y adolescente

8.2.4. Dotar a los padres de

8.2.4.1. Recursos y habilidades

8.2.4.1.1. Posibilitando crecimiento integral de hijos y familia

8.2.5. Detectar problemas familiares

8.2.6. Promover participación consciente y activa

8.2.6.1. En el proceso de enseñanza y aprendizaje

8.3. Fases

8.3.1. Evaluación y diagnóstico

8.3.2. Información y cambio actitudinal

8.3.3. Estrategia educativa

8.3.4. Seguimiento

8.4. Metodología

8.4.1. Breve exposición del tema

8.4.2. Análisis de conocimientos y experiencias

8.4.2.1. Del grupo sobre el tema

8.4.3. Habilidades y estrategias que se requieren aprender

8.4.4. Plan para su puesta en práctica durante la semana

8.4.4.1. En grupo o personalizada

8.4.4.2. Trabajará en la siguiente sesión

8.4.5. Puesta en común

8.4.5.1. Ventajas

8.4.5.2. Inconvenientes

8.4.6. Repaso de contenidos trabajados

8.4.6.1. Conceptuales

8.4.6.2. Procedimentales

8.4.6.3. Actitudinales