1. COMPROMISO
1.1. Con el desarrollo regional
1.1.1. La redistribución del poder a favor de las regiones requiere de un receptor regional adecuado
1.2. Con la formación integral
1.2.1. Educando el ciudadano del mundo y ciudadano de su propio país, conciliando permanentemente lo universal con lo local
1.3. Con la formacion en el aprendizaje
1.3.1. La reforma actual de la pedagogía gira alrededor de este tema: Cómo lograr que el papel del maestro se aproxime lo más posible a cero, de modo que, en lugar de desempeñar el papel de motor y elemento del engranaje pedagógico, a semejanza del cochero, pase a basarse todo en su papel de organizador del medio social
1.4. Con la democracia y la paz
1.4.1. La verdadera patria es la imagen de las diferencias humanas, la diversidad de sentimientos, lenguajes y culturas, los itinerarios plurales que trazamos en nuestro incesante caminar hacia la patria
2. Valores
2.1. Excelencia y compromiso
2.1.1. Exigencia y rendimiento en el desarrollo de las actividades académicas la investigación como práctica central para la formación integral innovadora e interacción social y de gestión administrativa por parte de los actores de la universidad
2.2. Pluralismo
2.2.1. En la aceptación y reconocimiento de la diversidad científica, ideológica, política, de género, de inclusión, religiosa y de raza en el seno de nuestra comunidad.
2.3. Respeto
2.3.1. Al reconocimiento del valor de la persona como ser humano, de sus necesidades, intereses, forma de pensar y la consideración del ambiente que nos rodea, así como también a generar un clima organizacional que valore y apoye la convivencia en la universidad.
2.4. Libertad de pensamiento
2.4.1. Como derecho fundamental para que la comunidad se exprese y desarrolle su que hacer libremente.
2.5. Responsabilidad social
2.5.1. Plasmada por el anhelo de contribuir de manera significativa al desarrollo de la región, del país, fronteriza e internacional preocupada por la movilidad social y respeto al medio ambiente
2.6. Humanismo
2.6.1. Promoviendo la formación integral en los estudiantes, en la comunidad en general, resaltando la justicia, dignidad, libertad, ética, honestidad, solidaridad, para la democracia y la paz, entre otras.
2.7. Participación
2.7.1. Estimulando las relaciones que fomenten la cooperación y colaboración entre instituciones y unidades para el desarrollo de oportunidades de educación, investigación y creación
3. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
3.1. 1.Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible y de transformación creativa e innovadora
3.2. 2. Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria como práctica central de la acción formativa a partir de la cual el estudiante adquiere herramientas y competencias que le permitan solucionar como profesional
3.3. 3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos, conformando semilleros de investigación que vivencien las líneas y proyectos de investigación en las facultades y programas.
3.4. 4. Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular, entre lo global y lo local, en torno a la formación pertinente y con excelencia, de personas honestas, éticas y ciudadanos responsables, competentes, comprometidos con el desarrollo humano sostenible
3.5. 5. Apropia en el que hacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando
3.6. 6. Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace desde algunas tipologías pedagógicas que enmarcan la práctica pedagógica del profesor
3.7. 7. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros
3.8. 8. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo
3.9. 9. Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes
3.10. 10. Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
3.11. 11. Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas, hacia el desarrollo de competencias como proceso holístico, continuo, analítico, hermenéutico, meta cognitivo, heurístico, incluyente, ético y edificador.
3.12. 12. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía.
3.13. 13. Fortalece un sistema de evaluación institucional.
4. Componentes
4.1. HISTORIA Y ANTECEDENTES
4.1.1. Es una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llegó a poseer una verdadera filosofía de la educación; el pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero.
4.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
4.2.1. La educación, como escenario de formación social, es un espacio de constante tensión, dada su labor de formar a los nuevos sujetos que pertenecerán a la comunidad. En el caso latinoamericano, dicha tensión ha estado deliberadamente influenciada por los grupos dominantes, quienes han buscado en modelos externos la construcción de la nación deseada. El escenario anterior ha limitado la producción propia de reflexiones acerca de la práctica educativa. Sin embargo, existen notorios esfuerzos por criticar la influencia de las fuentes europeas y norteamericanas, dado su carácter hegemónico central que subyuga a la periferia
4.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
4.3.1. Con una perspectiva histórica y según Óscar Julián Cuesta, (2010) entre otros autores, desde la institución como República, la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días. Es pertinente citar la segmentación histórica que hace Cajiao (2004) en tres momentos principales. Finalmente, es necesario seguir indagando acerca del papel del Movimiento Pedagógico, sobre todo en cómo se ve su influencia hoy en el Pensamiento Pedagógico colombiano.
4.4. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
4.4.1. Se especifica a continuación los aspectos relacionados con: el Pensamiento Pedagógico Institucional, su historia y antecedentes en cada Facultad, la estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez y el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico Institucional, en nuestra Alma Mater.
4.5. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
4.5.1. Actualmente, en el año 2014, en la Universidad de Pamplona se construyen una serie de perspectivas vinculadas directamente con las disciplinas de: las ciencias humanas, las artes, las ingenierías, la arquitectura, las ciencias básicas, las ciencias agrarias, la salud, las económicas y las empresariales, en coherencia con los propósitos, contenidos, metodologías y temáticas de la formación profesional; es así como subyacen diferentes miradas en las siete Facultades a partir lo psicológico, sociológico, pedagógico, tecnológico, biológico y desarrollo integral.
4.6. FACULTADES
4.6.1. Ciencias de la Educación
4.6.1.1. Edificio Francisco de Paula Santander
4.6.2. Salud
4.6.2.1. Edificio Francisco de Paula Santander
4.6.3. Ciencias Agrarias
4.6.3.1. Edificio Jorge Gaitán Durán
4.6.4. Ciencias Básicas
4.6.5. Ciencias Económicas y Empresariales
4.6.5.1. Edificio Jorge Gaitán Durán
4.6.6. Ingenierías y Arquitectura
4.6.6.1. Bloque Simón Bolívar
4.6.7. Artes y Humanidades
4.7. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
4.7.1. Para comenzar, la formación la basó en: la oración, la escucha de la palabra de Dios, la vivencia de los sacramentos, la convivencia con otros, la educación le permitió trabajar en la renovación de la Fe de las personas y que Cristo viva en el corazón de los hombres. Esta formación favoreció la integración del equilibrio humano y afectivo, la formación del criterio, el crecimiento de las virtudes morales, la práctica y el desarrollo, en espíritu de servicio, de las capacidades artísticas, de la expresión verbal, la sinceridad, la lealtad y la justicia entre otras.
4.8. Antecedentes Plan de desarrollo
4.8.1. El proyecto expresa la transformación de sus estructuras administrativas, académicas, curriculares e investigaras, a partir de las cuales define sus estrategias de trabajo y sus compromisos con la sociedad. Recientemente, se formuló el nuevo Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 abordado como producto de un trabajo de reflexión colectivo, entendido como un proceso de aprendizaje organización, participativo y disciplinado procura que la Universidad de Pamplona sea siempre una institución de educación superior pro-activa y en búsqueda de la excelencia.
4.9. Antecedentes en la Infraestructura
4.9.1. A su vez, el proceso de crecimiento y cualificación de la Universidad ha estado acompañado por la construcción y mantenimiento de una planta física moderna, tanto en Pamplona como en Villa del Rosario, Cúcuta y otros lugares del país, con amplios y confortables espacios para la labor académica, organizados en un ambiente de convivencia con la naturaleza; lo mismo con la dotación de laboratorios y modernos sistemas de comunicación y de información, que hoy le dan ventajas comparativas en el cumplimiento de su Misión y visión.
4.10. Antecedentes en la Normatividad
4.10.1. El Pensamiento Pedagógico Institucional se ha reflejado en la normatividad referida particularmente en el Proyecto Educativo Institucional, el Estatuto General, el Estatuto Profesoral, el Reglamento Estudiantil, entre otras normas y políticas institucionales