TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN
por morelia sanchez
1. Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
1.1. El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano.
1.1.1. Esto quiere decir que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas y conceptos estén disponibles en la mente del individuo.
2. Tipos de Aprendizaje Significativo
2.1. Aprendizaje de representaciones: Cuando el niño adquiere el vocabulario.
2.2. Aprendizaje de proposiciones: Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.
2.3. Aprendizaje de conceptos: El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que al nombrar una palabra su madre va a entender lo que dice.
3. Ventajas del Aprendizaje Significativo
3.1. Produce una retención más duradera de la información. Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
3.2. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
3.3. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
3.4. Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
4. Pedagogía Crítica
4.1. La pedagogía critica es el modelo educativo que impulsa una educación que desarrolla el actuar praxista del estudiante y de todos los actores escolares permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa y hasta revolucionaria de su ser social y comunitario.
5. Postulados de la pedagogía crítica
5.1. Generar en el estudiante la concepción del conocimiento
5.2. La relación entre la teoría-práctica.
5.3. La pedagogía
5.4. El grupo escolar
5.5. Los aprendizajes teóricos escolares
5.6. Concebir el contexto educativo
5.7. Respetar la heterogeneidad y los intereses diversos
5.8. El proceso de apropiación del conocimiento
5.9. El dialogo escolar
5.10. proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser dialectico
5.11. La clase
5.12. La evaluación
6. Morelia Sánchez Díaz Lic. Biología Cau. Ocaña
7. Constructivismo de Piaget
7.1. El sujeto construye el conocimiento dentro de sí, a partir de allí interpreta la realidad.
7.2. El sujeto es protagonista e interactúa con el medio para poder aprender.
7.3. El objeto del aprendizaje lo construye cada sujeto partiendo de su interacción con el medio que le rodea.
8. Considera cuatro estadios de desarrollo cognitivo universales:
8.1. Motora sensorial. Edad 0-2
8.1.1. Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos.
8.2. Preoperacional. Edad 2-7
8.2.1. Inteligencia simbólica o representativa. Razonamiento por intuición.
8.3. Operaciones concretas. Edad 7-12
8.3.1. Primeras operaciones, aplicables a situaciones concretas, reales. Razonamiento lógico.
8.4. Operaciones formales. Edad 12-15
8.4.1. Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.
9. Teoría Sociohistórica – Cultural de Vygotsky
9.1. Su teoría es socio historica, el producto final del desarrollo del sujeto, está en función del medio social en donde vive.
9.2. Sostiene que nuestro desarrollo, tiene una base genética, es cultural y va a depender del tipo de experiencias que uno tenga.
10. Para comprender el origen y desarrollo de la conciencia, Vygotsky se ocupó de estudiar los procesos psicológicos.
10.1. Funciones psicológicas
10.1.1. Superiores o culturales: Pensamiento verbal, memoria lógica, atención selectiva, pensamiento matemático.
10.1.2. Inferiores o naturales: Memoria atención e inteligencia