Factores críticos para promover el cambio pedagógico.

1. 1. Promover el aprendizaje activo, interactivo y cooperativo.

1.1. Optimizar el aprendizaje para generar procesos de colaboración, interactivos y contextualizados.

1.2. Aprendizaje orientado al desarrollo de competencias por medio de proyectos colaborativos. → Competencia investigación.

1.3. Capacidad para conectarse a fuentes de información cuidadosamente seleccionadas para la resolución de los problemas plateados.

2. 3. Reformar el currículo con un enfoque competencial.

2.1. Las nuevas tecnologías para la creación de un currículo que ambicione la adquisición de competencias básicas como la decodificación y la mecánica del lenguaje, a través de la aplicación de tareas más complejas.

2.2. Enfoque no tradicional. para su aplicación.

3. 2. Ofrecer una mayor personalización del aprendizaje.

3.1. Enfoque centrado en el alumno y soportado por la tecnología.

3.2. Con soporte digital cada participante avanza a su propio ritmo al mismo tiempo.

3.3. Más probabilidades de permanecer en su tarea ya que los estudiantes toman el control activo de su aprendizaje.

3.4. El tiempo del maestro disponible para la interacción individual se triplica.

4. 4. Evaluar los aprendizajes de forma consistente con los objetivos.

4.1. Importante prestar la atención adecuada a la evaluación y graduación de las competencias digitales en la escuela.

4.2. Adecuación del contenido de las evaluaciones con los tipos de aprendizaje de orden superior, mejor soportados por la tecnología.

4.3. Menos tiempo para los aprendizajes de orden superior y menor. Evaluación del impacto en el aprendizaje de las estrategias pedagógicas que incorporan la tecnología.

4.4. Desarrollar formas de medir la comprensión de conceptos complejos y habilidades de pensamiento de orden superior como prioridad.

5. 5. Adoptar una aproximación sistémica a la gestión del cambio pedagógico

5.1. Incorporación tecnología→ Intervenciones coordinadas para mejorar planes de estudio, evaluación, desarrollo de los profesores y todas las demás piezas del rompecabezas de la educación.

5.2. Crítica para el éxito de la integración de la tecnología y para conseguir escuelas eficaces.

5.3. Influye en el desarrollo profesional de los profesores.

5.4. Calidad → Impacto sobre el uso de las tecnologías y la capacidad de generar cambios pedagógicos que mejoren los resultados de los estudiantes.

6. 6. Desarrollar un liderazgo pedagógico potente

6.1. Transmitir una visión y modelo pedagógico precisos, exigentes y factibles;

6.2. Generar una masa crítica de profesores comprometidos con ellos

6.3. Activar el tiempo de colaboración docente

6.4. Desarrollar estrategias de gestión del cambio pedagógico entre el equipo docente.

6.5. Activar periódicamente oportunidades de desarrollo profesional para los profesores.

7. Implicaciones y recomendaciones para los responsables políticos, los líderes escolares y los profesores

7.1. Debe asegurarse que los centros escolares cuenten con conexiones a Internet de banda ancha para prevenir problemas de los usuarios en el uso de recursos digitales.

7.2. Que cada estudiante cuente con un dispositivo personal portátil (prestación pública o adquisición familiar) y poniendo en práctica políticas compensatorias.

7.3. Que la compra de recursos y tecnologías estén diseñadas para ofrecer contenidos bajo múltiples expectativas y que estén diseñadas para promover altos niveles de interactividad, de iniciativa y de participación, y que presentan los contenidos bajo múltiples perspectivas y formas de representación.

7.4. Los currículos y los planes de estudios deben permitir a los estudiantes utilizar la tecnología para crear contenidos a partir de los recursos didácticos propuestos y orquestados por el profesor.

7.5. Los entornos de aprendizaje más productivos son los que permiten mayor personalización.

7.6. Es conveniente contar con entornos de aprendizaje híbridos, que con frecuencia tomarán la forma de plataformas escolares y que permiten una mejor orquestación de todos los recursos didácticos, cualquiera que sea su naturaleza.

7.7. Disponibilidad constante de asesoramiento, soporte y apoyo adecuados al profesor acerca de cómo orquestar los recursos didácticos de que dispone en función de las necesidades pedagógicas y qué lugar conceder, en particular, a los recursos digitales y a la tecnología.

7.8. Aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias y también en mecanismos de apoyo efectivo a los profesores.

8. En definitiva, los resultados óptimos aparecen solo cuando se utiliza la tecnología para posibilitar la puesta en práctica de estrategias pedagógicas distintas, más centradas en la actividad del estudiante.

9. 7. Apoyar a los profesores

9.1. Alfabetización digital o adquisición de conocimientos básicos de TIC.

9.1.1. Utilizar la tecnología como herramienta de productividad, gestión y ejercicio.

9.2. Profundización del conocimiento.

9.2.1. Solucionar problemas con el uso de la tecnología

9.3. Generación de conocimiento.

9.3.1. Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad.