Estrutura sonora das palavras e sua relação com a forma ortográfica: actividades

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Estrutura sonora das palavras e sua relação com a forma ortográfica: actividades por Mind Map: Estrutura sonora das palavras  e sua relação com a forma ortográfica:  actividades

1. A. Actividades sobre a estrutura sonora das palavras

1.1. OS [ɐ]S PARA AS MENINAS E OS [u]S PARA OS MENINOS

1.1.1. Identificar a vogal final de palavra que marca geralmente o feminino ([ɐ]) ou o masculino ([u]). Assim, sempre que no professor disser uma palavra terminada por [ɐ], as meninas levantam o braço e quando disser uma palavra terminada por [u], os meninos levantam o braço!

1.2. 1. QUEM ACRESCENTA UMA SÍLABA ENCONTRA UMA NOVA PALAVRA!

1.2.1. A actividade é efectuada oralmente e visa a identificação de uma nova palavra a partir da adição de uma sílaba à palavra fornecida pelo professor; o exercício pode ser feito manipulando as sílabas em posições inicial, medial ou final de palavra. A selecção dos itens lexicais para o exercício dependerá do nível de escolaridade dos alunos

1.2.1.1. a) Posição inicial Se juntar uma nova sílaba no início da palavra, encontra-se uma nova palavra. Por exemplo, juntar [RƗ] a [paʃtu] é possível encontrar a palavra [RƗ’paʃtu].

1.2.1.2. b) Posição final Se juntar uma nova sílaba no final da palavra, encontra-se uma nova palavra. Por exemplo, juntar [su] a [mar] é possível encontrar a palavra [‘marsu].

1.2.1.3. c) Posição medial Se juntar uma nova sílaba no meio da palavra, é possível encontrar uma nova palavra.

2. B. Actividades sobre a relação entre a estrutura sonora das palavras e a escrita

2.1. CORRIDA DE PALAVRAS

2.1.1. 1. O professor faz um levantamento de palavras que os alunos estão a adquirir noutros domínios do conhecimento e que contenham grupos consonânticos problemáticos. 2. É trabalhado o significado das palavras. 3. O professor organiza as palavras em textos e são feitas leituras orais desses textos.

2.2. VAMOS LER PALAVRAS RARAS!

2.2.1. A actividade remete para o trabalho sobre os grupos consonânticos problemáticos no léxico das outras áreas do conhecimento, com vista à automatização da relação entre padrões fónicos e padrões de escrita.

2.2.2. Cada grupo escreve numa folha de papel dez palavras começadas pela sílaba/Ataque/som da fala dado/a pelo professor. Ganha o grupo que terminar a tarefa mais rapidamente. Em seguida, cada grupo lê e regista no quadro a lista de palavras a que chegou. Ganha o grupo que terminar a tarefa em primeiro lugar e com as dez palavras correctamente registadas no quadro.