1. Взаимодействие
1.1. «Социальное взаимодействие» - «процесс, в котором люди действуют и испытывают воздействие друг на друга» (СОЦИОЛОГИЯ)
1.2. Процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь» (ПСИХОЛОГИЯ, Ю.С. Головин, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.)
1.3. Связано с «действием» и «деятельностью» (ПСИХОЛОГИЯ, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.).
1.3.1. Деятельность -«динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности»
1.3.1.1. Составляющие деятельности: потребность — мотив — задача (включающая единство цели и условий её достижения) - средства - действия - операции - результат
1.3.1.1.1. Подвижная, динамическая структура деятельности составляет основу педагогического взаимодействия в микросфере.
1.3.1.1.2. Основные признаки совместной деятельности
1.3.2. Действие — «единица деятельности», произвольная, преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
2. Виды
2.1. Деструктивный (разрушающий) вид искажает форму и содержание образования, дестабилизирует связи между участниками, элементами педагогической системы (или систем), что приводит к необратимым последствиям в образовательной сфере.
2.1.1. В сообществе создаются условия для появления маргиналов, «изгоев» и т. д.
2.2. Рестриктивный (ограничивающий) вид осуществляется посредством строгого контроля за развитием отдельных качеств (свойств, элементов и т. д.) без учета целостного подхода к процессу развития и формирования личности (системы).
2.2.1. Приводит к формированию безликой массы безынициативных исполнителей, «винтиков » системы.
2.3. Реструктивный (поддерживающий) вид педагогического взаимодействия обеспечивает решение тактических, ближайших задач в педагогическом процессе, необходимых для сохранения целостности личности (системы) на определенном уровне достижений, однако не учитывает перспективу и стратегию развития.
2.3.1. Обеспечиваются условия для реализации роли само-деятеля (результат «для себя») и частично со-деятеля (результат «для всех») в конкретной («здесь и сейчас») ситуации.
2.4. Конструктивный (развивающий) вид педагогического взаимодействия не только обеспечивает целостность, субстанциальную связь, необходимую для полноценного жизнеобеспечения личности (системы), но й создает условия для дальнейшего развития ее, оптимальной адаптации к динамичной среде.
2.4.1. Характерна ориентация на долгосрочное сотрудничество, кооперацию, сотворчество, где закрепляются роли со-деятеля, со-творц а .
3. Факторы
3.1. Объективные
3.2. Субъективные
4. Сферы
4.1. Мегасфера (взаимодействие социальных институтов: государственных и образовательных)
4.2. Метасфера (взаимодействия с системе образования)
4.2.1. Формальная сторона (сложившияся или складывающаяся образовательная система: ступени обучения, разные типы ОУ)
4.2.2. Содержательная сторона (концепция образования)
4.3. Мезосфера (отражает связи определённых педагогических систем)
4.3.1. Формальная сторона (разные формы организации образования, обучения и воспитания)
4.3.2. Содержательная сторона (учебные программа, уставы, кодексы, правила и пр.)