1. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности.
1.1. Целевое назначение данных методов:
1.1.1. состоит в моральном просвещении детей
1.1.2. состоит в формировании представлений о нравственных нормах и ценностях
1.1.3. способствует развитию адекватных социальных ориентаций в культурном поведении
1.1.4. состоит в правилах общения и взаимоотношений
1.2. Эти методы помогают дошкольникам :
1.2.1. понять смысл моральных требований к поведению и отношению к окружающим людям
1.2.2. осмыслить и оценить свои поступки и поступки сверстников
1.2.3. получить представление о ценностях и нравственных качествах людей
1.3. В конечном итоге данная группа методов содействует переводу общественных целей и ценностей в личные мотивы деятельности и поведения детей.
1.4. В группу методов осознания детьми опыта поведения и деятельности входят:
1.4.1. рассказ воспитателя на моральную тему
1.4.2. разъяснение нравственных норм и требований
1.4.3. этические беседы
1.4.4. чтение художественной литературы
1.4.5. обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов
1.4.6. жизненных событий и ситуаций (в детском саду, семье, городе, стране)
1.5. Главным инструментом данных методов является слово
1.6. Общее у группы этих методов должны:
1.6.1. привлечь внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям
1.6.2. помочь осознать и оценить их сущность
1.6.3. связать с личным опытом детей
1.6.4. вызвать соответствующий эмоциональный отклик
1.6.5. вызвать социально-нравственные чувства и переживания
1.6.6. стремление к положительным действиям и поступкам
1.6.7. проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми
1.7. Пример как метод воспитания.
1.7.1. Задача педагога — оказывать не только личный пример, но и привлекать внимание дошкольников к:
1.7.1.1. ярким примерам поведения людей, литературных и киногероев
1.7.1.2. проявлению героизма, милосердия, смелости, доброты, справедливости, миролюбия
1.7.2. Пример поведения воспитателя становится для дошкольников эталоном: они копируют его действия, манеры, речь.
1.7.3. Воспитателям надо тактично, ярко и убедительно направлять внимание детей на достойные примеры для подражания.
2. Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей.
2.1. Поощрение
2.1.1. Цель поощрения:
2.1.1.1. вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения
2.1.1.2. вселить веру в свои силы
2.1.1.3. закрепить положительные навыки и привычки
2.1.1.4. стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам
2.1.2. выступает в виде:
2.1.2.1. одобрения
2.1.2.2. похвалы
2.1.2.3. награждения подарком
2.1.2.4. эмоциональной поддержки
2.1.2.5. проявления особого доверия
2.1.2.6. восхищения
2.1.2.7. повышенного внимания и заботы
2.1.3. Методика поощрения рекомендует одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать детей ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес.
2.1.4. Поощрение должно быть:
2.1.4.1. естественным следствием поступка ребенка
2.1.4.2. учитывать его индивидуальные особенности
2.1.4.3. вызывать чувство удовлетворения
2.1.4.4. уверенности в своих силах
2.1.4.5. положительную самооценку
2.2. Наказание
2.2.1. Формы наказания дошкольников разнообразны:
2.2.1.1. замечание
2.2.1.2. предупреждение
2.2.1.3. порицание
2.2.1.4. индивидуальный разговор
2.2.1.5. временное ограничение определенных прав или развлечений
2.2.2. Отрицательная педагогическая оценка содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности.
2.2.3. Воспитателю необходимо выразить уверенность в том, что отрицательные действия ребенка больше не повторятся, и помочь ему выбрать правильную форму поведения.
3. Метод проектов
3.1. Помимо развития исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников проекта как основного предназначения данного методапроект открывает:
3.1.1. большие возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества
3.1.2. развитие социальных чувств и представлений.
3.2. Проект расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и развивает самосознание
3.3. В условиях совместного проекта дошкольник получает:
3.3.1. представление о своих возможностях
3.3.2. умениях
3.3.3. потребностях
3.3.4. сравнивает себя со сверстниками
3.3.5. «Я» ребенка становится более полным и осознанным
4. Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников
4.1. Приучение к положительным формам общественного поведения.
4.1.1. Приучение эффективно при соблюдении следующих условий:
4.1.1.1. четкая организация жизни детей, соблюдение режима
4.1.1.2. наличие доступных, понятных дошкольникам правил поведения
4.1.1.3. единство требований, положительная поддержка и пример взрослых
4.2. Упражнение в положительном поведении и поступках.
4.2.1. Использование метода упражнений предполагает ряд требований:
4.2.1.1. сочетать упражнения с показом детям правильного действия, особенно в младшем возрасте и в начале формирования привычки
4.2.1.2. упражнять дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях
4.2.1.3. необходимо вызвать у детей интерес и положительный эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения
4.2.1.4. постоянно поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте
4.2.1.5. опираться на положительные эмоции и оценивать достижения ребенка
4.2.2. Конечная цель упражнения
4.2.2.1. сформировать общественно ценные навыки и привычки, создать у детей устойчивую основу поведения в соответствии с общественными культурными нормами.
4.3. Воспитывающие (воспитательные) ситуации.
4.3.1. Конечная цель воспитывающей ситуации
4.3.1.1. обогащения опыта поведения и деятельности дошкольников, побуждения осознанно применять на практике правила культуры общения, взаимодействия и сотрудничества, проявлять нравственные качества.
4.3.2. Этот метод позволяет решать две задачи:
4.3.2.1. диагностировать уровень развития требуемых качеств
4.3.2.2. воспитывать эти качества
4.3.3. Задача воспитателя
4.3.3.1. заинтересовать дошкольников, ввести их в ситуацию, вызвать у детей желание найти оптимальный выход из создавшегося положения.
4.4. Игровые методы воспитания.
4.4.1. Включают в себя:
4.4.1.1. ролевые игры социального содержания
4.4.1.2. игры-драматизации на темы литературных произведений
4.4.1.3. этюды и имитационные игры
4.4.1.4. воспроизводящие варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях
4.4.2. Цель игрового метода:
4.4.2.1. для организации практики поведения и взаимоотношений со сверстниками
4.4.2.2. для развития коммуникативных умений
4.4.2.3. для социально-нравственных представлений детей дошкольного возраста