Методы воспитания

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Методы воспитания создатель Mind Map: Методы воспитания

1. Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников

1.1. Приучение к положительным формам общественного поведения.

1.1.1. Приучение эффективно при соблюдении следующих условий:

1.1.1.1. четкая организация жизни детей, соблюдение режима

1.1.1.2. наличие доступных, понятных дошкольникам правил поведения

1.1.1.3. единство требований, положительная поддержка и пример взрослых

1.2. Упражнение в положительном поведении и поступках.

1.2.1. Использование метода упражнений предполагает ряд требований:

1.2.1.1. сочетать упражнения с показом детям правильного действия, особенно в младшем возрасте и в начале формирования привычки

1.2.1.2. упражнять дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях

1.2.1.3. необходимо вызвать у детей интерес и положительный эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения

1.2.1.4. постоянно поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте

1.2.1.5. опираться на положительные эмоции и оценивать достижения ребенка

1.2.2. Конечная цель упражнения

1.2.2.1. сформировать общественно ценные навыки и привычки, создать у детей устойчивую основу поведения в соответствии с общественными культурными нормами.

1.3. Воспитывающие (воспитательные) ситуации.

1.3.1. Конечная цель воспитывающей ситуации

1.3.1.1. обогащения опыта поведения и деятельности дошкольников, побуждения осознанно применять на практике правила культуры общения, взаимодействия и сотрудничества, проявлять нравственные качества.

1.3.2. Этот метод позволяет решать две задачи:

1.3.2.1. диагностировать уровень развития требуемых качеств

1.3.2.2. воспитывать эти качества

1.3.3. Задача воспитателя

1.3.3.1. заинтересовать дошкольников, ввести их в ситуацию, вызвать у детей желание найти оптимальный выход из создавшегося положения.

1.4. Игровые методы воспитания.

1.4.1. Включают в себя:

1.4.1.1. ролевые игры социального содержания

1.4.1.2. игры-драматизации на темы литературных произведений

1.4.1.3. этюды и имитационные игры

1.4.1.4. воспроизводящие варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях

1.4.2. Цель игрового метода:

1.4.2.1. для организации практики поведения и взаимоотношений со сверстниками

1.4.2.2. для развития коммуникативных умений

1.4.2.3. для социально-нравственных представлений детей дошкольного возраста

2. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности.

2.1. Целевое назначение данных методов:

2.1.1. состоит в моральном просвещении детей

2.1.2. состоит в формировании представлений о нравственных нормах и ценностях

2.1.3. способствует развитию адекватных социальных ориентаций в культурном поведении

2.1.4. состоит в правилах общения и взаимоотношений

2.2. Эти методы помогают дошкольникам :

2.2.1. понять смысл моральных требований к поведению и отношению к окружающим людям

2.2.2. осмыслить и оценить свои поступки и поступки сверстников

2.2.3. получить представление о ценностях и нравственных качествах людей

2.3. В конечном итоге данная группа методов содействует переводу общественных целей и ценностей в личные мотивы деятельности и поведения детей.

2.4. В группу методов осознания детьми опыта поведения и деятельности входят:

2.4.1. рассказ воспитателя на моральную тему

2.4.2. разъяснение нравственных норм и требований

2.4.3. этические беседы

2.4.4. чтение художественной литературы

2.4.5. обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов

2.4.6. жизненных событий и ситуаций (в детском саду, семье, городе, стране)

2.5. Главным инструментом данных методов является слово

2.6. Общее у группы этих методов должны:

2.6.1. привлечь внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям

2.6.2. помочь осознать и оценить их сущность

2.6.3. связать с личным опытом детей

2.6.4. вызвать соответствующий эмоциональный отклик

2.6.5. вызвать социально-нравственные чувства и переживания

2.6.6. стремление к положительным действиям и поступкам

2.6.7. проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми

2.7. Пример как метод воспитания.

2.7.1. Задача педагога — оказывать не только личный пример, но и привлекать внимание дошкольников к:

2.7.1.1. ярким примерам поведения людей, литературных и киногероев

2.7.1.2. проявлению героизма, милосердия, смелости, доброты, справедливости, миролюбия

2.7.2. Пример поведения воспитателя становится для дошкольников эталоном: они копируют его действия, манеры, речь.

2.7.3. Воспитателям надо тактично, ярко и убедительно направлять внимание детей на достойные примеры для подражания.

3. Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей.

3.1. Поощрение

3.1.1. Цель поощрения:

3.1.1.1. вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения

3.1.1.2. вселить веру в свои силы

3.1.1.3. закрепить положительные навыки и привычки

3.1.1.4. стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам

3.1.2. выступает в виде:

3.1.2.1. одобрения

3.1.2.2. похвалы

3.1.2.3. награждения подарком

3.1.2.4. эмоциональной поддержки

3.1.2.5. проявления особого доверия

3.1.2.6. восхищения

3.1.2.7. повышенного внимания и заботы

3.1.3. Методика поощрения рекомендует одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать детей ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес.

3.1.4. Поощрение должно быть:

3.1.4.1. естественным следствием поступка ребенка

3.1.4.2. учитывать его индивидуальные особенности

3.1.4.3. вызывать чувство удовлетворения

3.1.4.4. уверенности в своих силах

3.1.4.5. положительную самооценку

3.2. Наказание

3.2.1. Формы наказания дошкольников разнообразны:

3.2.1.1. замечание

3.2.1.2. предупреждение

3.2.1.3. порицание

3.2.1.4. индивидуальный разговор

3.2.1.5. временное ограничение определенных прав или развлечений

3.2.2. Отрицательная педагогическая оценка содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности.

3.2.3. Воспитателю необходимо выразить уверенность в том, что отрицательные действия ребенка больше не повторятся, и помочь ему выбрать правильную форму поведения.

4. В дошкольной педагогике последних лет начинает особо выделяться группа методов социально-эмоционального воспитания

4.1. метод эмоционально-образного перевоплощения

4.2. метод эмоционально-сенсорного воздействия

4.3. метод стимулирования проявления сопереживания и социальных чувств

4.4. метод осознания смысла и внешнего выражения эмоций и чувств

4.5. метод организации гуманистически направленной деятельности

4.6. метод развития социальных чувств детей в совместной общественно-ценной деятельности в детском саду

5. Метод проектов

5.1. Помимо развития исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников проекта как основного предназначения данного методапроект открывает:

5.1.1. большие возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества

5.1.2. развитие социальных чувств и представлений.

5.2. Проект расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и развивает самосознание

5.3. В условиях совместного проекта дошкольник получает:

5.3.1. представление о своих возможностях

5.3.2. умениях

5.3.3. потребностях

5.3.4. сравнивает себя со сверстниками

5.3.5. «Я» ребенка становится более полным и осознанным