Методы воспитания

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Методы воспитания создатель Mind Map: Методы воспитания

1. Метод проектов

1.1. Развивает исследовательскую активность и познавательно-практическую деятельность.

1.2. Открывает возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества.

1.3. Расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и развивает самосознание.

1.4. Дополняет дошкольнику образ "Я".

1.5. Оказывает обоюдно положительное влияние при совместном участии детей и взрослых.

2. Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников

2.1. Приучение

2.1.1. Смысл: детей в самых разных ситуациях систематически побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.

2.1.2. Условия эффективности:

2.1.2.1. четко организованная жизнь детей, соблюдение режима;

2.1.2.2. наличие доступных и понятных дошкольникам правил поведения;

2.1.2.3. единство требований;

2.1.2.4. положительная поддержка взрослых;

2.1.2.5. пример взрослых.

2.2. Упражнение

2.2.1. Смысл: многократное повторение детьми положительных действий, способов и форм поведения в целях их закрепления на личном опыте детей.

2.2.2. Условия эффективности:

2.2.2.1. необходимость вызвать у детей интерес и положительных эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения;

2.2.2.2. сочетание упражнение с показом детям правильной действия;

2.2.2.3. постоянное упражнение дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях;

2.2.2.4. поддержка самостоятельности и инициативы детей в воспроизведении поведения;

2.2.2.5. опора на положительные эмоции и высокая оценка достижения ребенка.

2.2.3. Цель: сформировать общественно ценны навыки и привычки, создать у детей устойчивую основу поведения в соответствии с общественными культурными нормами.

2.3. Воспитывающие ситуации

2.3.1. Смысл: преднамеренно созданная педагогом обстановка или жизненные проблемные обстоятельства, ставящие ребенка перед необходимостью выбора способа поведения.

2.3.2. Цель: обогащение опыта поведения и деятельности дошкольников, побуждения осознанно применять на практике правила культуры общения, взаимодействия и сотрудничества, проявлять нравственные качества, стимулирует появление новых социальных мотивов.

2.3.3. Решает 2 задачи: 1) диагностика уровня развития требуемых качеств; 2) воспитание этих качеств.

2.4. Игровые методы воспитания

2.4.1. Смысл: игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками; они воспроизводят варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях

2.4.1.1. ролевые игры социального содержания;

2.4.1.2. игры-драматизации на темы литературных произведений;

2.4.1.3. театрализованные этюды;

2.4.1.4. имитационные игры.

2.4.2. Цель: организация практики поведения и взаимоотношений со сверстниками, развития коммуникативных умений, социально-нравственных представлений детей дошкольного возраста.

3. Группа методов социально-эмоционального воспитания

3.1. Методы эмоционально-образного перевоплощения, эмоционально-сенсорного воздействия, методы осознания смысла и внешнего выражения эмоций и чувств, метод стимулирования проявления сопереживания и социальных чувств, метод организации гумманистически направленной деятельности, метод развития социальных чувств детей в совместной общественно-ценной деятельности в д/с.

3.1.1. Цель: обоготить эмоционального мира дошкольника, сделать понятным язык эмоций и чувств, тем самым открыв новые возможности для самовыражения и социального взаимодействия.

4. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности

4.1. Группа таких методов, как: рассказ воспитателя на моральную тему, разъяснение нравственных норм и требований, этические беседы, чтение художественной литературы, обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов, жизненных событий и ситуаций (в д/с, семье, городе, стране)

4.1.1. Главный инструмент: слово, которое сопровождается наглядными методами развития сознания детей.

4.1.2. Цель: привлечь внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям, помочь осознать и оценить их сущность, связать с личным опытом детей, вызвать соответствующий эмоциональный отклик, социально-нравственные чувства и переживания, стремление к положительным действиям и поступкам, проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми.

4.2. Пример

4.2.1. Смысл: педагог оказывает личный пример, привлекает внимание дошкольников к ярким примерам поведения людей, литературных и киногероев, к проявлению героизма, милосердия, смелости, доброты, справедливости, миролюбия.

4.2.2. Цель: развитие сознания и формирования определенного способа поведения ребенка для того, чтобы ориентировать его на позитивный идеал и развить эмоциональное неприятие асоциальных действий и поступков.

5. Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей

5.1. Поощрение

5.1.1. Смысл: выражение положительной оценки поступков и действий воспитанников; одобрение не только результата, но мотива и способа деятельности.

5.1.1.1. одобрение;

5.1.1.2. похвала;

5.1.1.3. награждение подарком;

5.1.1.4. эмоциональная поддержка;

5.1.1.5. проявление особого доверия;

5.1.1.6. восхищение;

5.1.1.7. повышенное внимание и забота.

5.1.2. Цель: вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения, вселить веру в свои силы, закрепить положительные навыки и привычки, стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам.

5.2. Наказание

5.2.1. Смысл: это метод воспитания, направленный на сдерживание негативных действий и поступков, выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. Содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности.

5.2.1.1. замечание;

5.2.1.2. предупреждение;

5.2.1.3. порицание;

5.2.1.4. индивидуальный разговор;

5.2.1.5. временное ограничение определенных прав или развлечений.

5.2.2. Требует обдуманных действий, анализа причин поступка и выбора такой формы, которая не унижает достоинства ребенка и открывает ему путь исправления и улучшения поведения.