Технологии обучения: варианты и практики использования

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Технологии обучения: варианты и практики использования создатель Mind Map: Технологии обучения: варианты и практики использования

1. Поисково-исследовательская (задачная) технология обучения

1.1. Сущность - построение учебного познания как системы задач и разработка средств для того, чтобы...

1.1.1. Во-первых, помочь студентам осознать проблемность предъявленных задач

1.1.2. Во-вторых, найти способы разрешения проблемных ситуаций, заключённых в задачах, лично значимых для студентов

1.1.3. В-третьих, научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи

2. Технология критериально-ориентированного обучения (полного усвоения)

2.1. Сущность - варьируя виды заданий, формы их предьявления, виды помощи студентам, можно добиться достижения всеми мтудентами заданного уровня обязательных критерий, без усвоения которого невозможно дальнейшее полноценное обучение и развитие личности. Этапы

2.1.1. 1. Определение критериев усвоения темы ( цели обучения с уровнем усвоения)

2.1.2. 2. Подготовка тестов

2.1.3. 3.Дифференциация учебного материала на фрагменты

3. Имитационная (моделирующая) технология обучения

3.1. Специфика состоит в моделировании в учебном процессе различного рода отношений и условий реальной жизни

3.1.1. Анализ конкретной ситуации

3.1.2. Решение ситуации

3.1.3. Обучающие игры

3.1.4. Организационно-деятельностные игры (ОДИ)

4. Информационные технологии

4.1. Специфика - предоставление ученикам громадной возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров

4.1.1. Текстовые и графические редакторы

4.1.2. Средства для работы с таблицами

4.1.3. Подготовка компьютерных презентаций

5. Технология разноуровневого обучения (ТРО)

5.1. Целью является обеспечение усвоения учебного материала каждым школьником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта

5.1.1. 1.Минимальный (базовый) уровень

5.1.2. 2. Программный уровень

5.1.3. 3. Усложнённый уровень

6. ТРИЗ-технология

6.1. Программа коллективных игр и занятий, они предполагают самостоятельный выбор ребёнком темы, материала и вида деятельности. Они учат выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать их.

7. Технологии развивающего обучения

7.1. Это новый,активно-деятельностный тип обучения.

7.1.1. Учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивида

7.1.2. Опережает, стимулирует, направляет развитие наследственных данных личности

7.1.3. Расценивает ребёнка как полноценного субъекта деятельности

7.1.4. Направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности