El juego según las diferentes teoríasсоздатель Inma Juárez
1. Teoría de la energia excedente:
2. Bronfenbrenner: Teoría ecológica. defiende que el juego está condicionado por los distintos niveles ambientales o sistemas existentes en el entorno del niño. La persona es para él un sistema que encaja dentro de otro, y así sucesivamente, estableciéndose relaciones recíprocas entre todos esos sistemas de forma que, si cambiase un solo elemento, cambiaría todo el conjunto.
3. El filósofo inglés Herbet Spencer (1855) consideró que el juego se daba por la necesidad de liberar la energía corporal que se tenía en exceso, según él, los seres vivos tienen una cantidad limitada de energia para consumir diariamente, pero no todas las especies la gastan en la misma proporción. Defiende que el origen del juego consiste en un medio para liberar y dar rienda suelta a la energía superflua acumulada en el ser vivo, seria un modo de canalizar la energía que no gasta. El sistema restrictivo de algunas sociedades no permite la liberación y la descarga de la energía sobrante de los niños.
4. Vargas (1995) Considera al juego como un mero pasatiempo o diversión, que no tiene mayor significado en la vida. Es una forma de perder el tiempo. Esta teoría tiene valor específico y necesario en caso de reunión festiva, con fines de esparcimiento y regocijo. Entretiene y divierte a la gente.
5. Considera el juego como medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, liberando emociones reprimidas, donde el niño/a puede expresarse libremente. El juego es un medio de expresar impulsos sociales no aceptados. Vinculo el juego a la expresión de instintos,más concretamente, al instinto del placer los niños acomodan las situaciones según un orden que les agrade, extrayendo así una ganancia de placer.
6. Piaget distinguió además cuatro tipos de juegos: juego simbólico, de ejercicio, de reglas y de construcción, estos se consolidan en diferentes etapas del desarrollo de los niños. Entre los 2 y los 4 años aparece el juego simbólico que supone la representación de la imagen mental. De 4 a 6 años, y como resultado de una vida más colectiva, aparece el juego de reglas y la regla reemplaza al símbolo. De 6 a 11, el juego adquiere una dimensión más social y las reglas entre jugadores se hacen más complejas, requiriendo una representación simultánea y más abstracta por parte de ellos.
7. Teoría recreativa
7.1. El alemán Moritz Lazarus (1883) afirmaba que el propósito del juego es conservar o restaurar la energía cuando se está cansado. Él hacía la diferencia entre la energía física y la energía mental. Cuando el cerebro está cansado, es necesario un cambio de actividad hacia el ejercicio físico, esto restaurará la energía nerviosa Este equilibrio se produce en el organismo por medio del juego y los deportes
8. Teoría de la recapitulación
9. Teoría del entretenimiento
10. Teoria de crecimiento y mejoramiento
10.1. Newman l consideró el juego como un modo de aumentar las capacidades del niño. Consideraban que el juego dirige al niño hacia una actitud más madura y efectiva.. A medida que el hombre desarrolla por medio del juego prepara su organismo y lo habilita para obtener mejor y mayor rendimiento.
10.2. Por medio del juego, los niños eran enseñados a revivir la vida de sus ancestros relacionándose en actividades que fueron vitales para la especie, tales como pescar, andar en canoas, cazar y acampar (Krauss, 1990). Hall demostró que los juegos de los niños reflejan los diferentes periodos de la historia de la humanidad: la etapa “animal”, la “salvaje”, la “nómada” y la de “tribu” (Krauss, 1990).
11. Vygotski:
11.1. Vygotsky consideraba que “el juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño, incorporando como potencial los instrumentos, los signos y las normas de conducta de su cultura”, Definió el juego como recurso socio-cultural, un elemento impulsor del desarrollo mental del niño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la memoria voluntaria. su teoría es constructivista expone que a través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural.
