ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС создатель Mind Map: ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

1. Педагогический процесс как целостное явление

1.1. деловое взаимодействие педагогов и воспитанников

2. освоение и конструирование содержания образования

3. взаимодействие педагогов и воспитанников на уровне личных отношений

4. освоение воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагогов

5. Системы и виды

5.1. малые

5.2. средние

5.3. большие

5.4. супербольшие

6. Характеристика системы образования

6.1. дошкольное

6.1.1. детский сад

6.1.2. детский ясли-сад

6.1.3. прогимназия

6.1.4. детский развивающий центр

6.2. общеобразовательное

6.2.1. гимназия, лицей

6.2.2. начальная, основная, средняя школы

6.3. специальное

6.4. дополнительное

6.5. для детей сирот

6.6. профессиональное

6.6.1. начальное

6.6.2. среднее

6.6.3. высшее

7. Сущность

7.1. анализ ситуации

7.2. проектирование и выбор

7.3. осуществление плана

8. Логика и условия построения

8.1. преобладание субъектных отношений между педагогами и воспитанниками

8.2. деятельность педагогов и воспитанников осуществляется по одному и тому же алгоритму

8.3. деятельность, направленная одновременно на освоений содержания образований личности

8.4. комплексное планирование задач

8.4.1. анализ результатов решения

8.5. направленность целостной деятельности педагогов на организацию содержательной жизнедеятельности обучающихся

9. История

9.1. П.Ф. Каптерев

9.1.1. образование

9.1.2. обучение

9.1.3. наставление

9.1.4. приучение

9.1.5. воспитание

9.1.6. увещание

9.1.7. взыскания

9.1.8. обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цель, лишенная средств

9.2. И.Ф. Гербарта

9.3. К.Д. Ушинский

9.4. А.С. Макаренко

9.4.1. в воспитательной работе закрепился ярко выраженный функциональный подход, вопреки утверждению, что личность не формируется по частям

9.4.2. понимал ее как единство административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности