Методология экспертизы инновационных образовательных проектов (Игнатьева, Слободчиков)

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Методология экспертизы инновационных образовательных проектов (Игнатьева, Слободчиков) создатель Mind Map: Методология экспертизы инновационных образовательных проектов (Игнатьева, Слободчиков)

1. экспертиза

1.1. определение

1.1.1. критерии, процедуры, объект

1.1.2. оценка качества образования, осуществляемую авторитетными специалистами по выработанным в профессиональном сообществе процедуре и критериям.

1.2. проблемы

1.2.1. инновационное действие

1.2.2. преобразования

1.2.3. выбора адекватных процедур экспертирования

1.3. формы

1.3.1. установления качества какого-либо продукта по его вещественным характеристикам

1.3.2. квалификация некоторого процесса

2. экспертная деятельность

2.1. особый вид экспертно-аналитической деятельности, требующий специальных знаний об объекте и предмете экспертизы и профессиональных умений (проектировать, анализировать, оценивать, контролировать, управлять и т.д.), результатом которой является представление мотивированного заключения.

2.2. структурные компоненты

2.2.1. сбор и анализ информации, определение проблем исследования и их ранжирование, формулирование гипотезы и цели исследования, планирование, определение инструмента и критериев исследования, контроль и оценка, корректировка.

2.3. целеполагание

2.3.1. Оценка степени соответствия рассматриваемых материалов некоторым нормативным моделям, либо существующим требованиям или традициям.

2.3.2. Оценка деятельности проектировщиков по проработке инновационного проекта, приращению их профессионального мастерства, а также оценка деятельности по реализации проекта (степени реализации проекта).

2.3.3. Понимание авторского замысла, исходной проектной идеи, выявление ее мировоззренческого контекста, целевых ориентаций проекта и его ценностно-смысловых оснований.

3. экспертная работа

3.1. объемлющая форма инновационного движения, всякой инновации в образовании является проектирование – как особая культурная форма деятельности, имеющая свою историю становления и свои образцы

3.1.1. Экспертиза результатов проектирования в образовании требует оценки сразу двух рядов характеристик

3.1.1.1. предметных (оценка конкретных продуктов проектирования – будь то методика обучения, модель школы, новая схема управления и др.)

3.1.1.2. деятельностных (оценка реального хода разработки проектной идеи и – ее воплощения в конкретных обстоятельствах).

4. проектная (инновационная) деятельность в образовании

4.1. определение

4.1.1. мысленное конструирование и практическая реализация того, что возможно, или того, что должно быть

4.2. концептуализация

4.3. программированием совокупности видов деятельности

4.4. планирование

4.5. реализация

4.5.1. совместимость

4.5.2. общность людей

4.5.3. рефлексия и экспертиза последствий воплощения проекта

4.6. Основные предметы проектной деятельности

4.6.1. образовательные среды

4.6.2. образовательные институты и образовательные процессы

4.6.3. образовательная политика и управление образованием

5. Экспертиза инновационных разработок

5.1. цели

5.1.1. О ц е н к а степени соответствия рассматриваемых материалов некоторым нормативным моделям (либо – существующим традициям), выраженная в совокупности общих, специальных и конкретных критериев

5.1.1.1. нормативно-деятельностная форма экспертной работы

5.1.2. П о н и м а н и е авторского замысла, исходной проектной идеи

5.1.2.1. герменевтическая форма

5.2. критерии

5.2.1. общие

5.2.1.1. Основой общей критериальной оценкой является соответствие предполагаемых действий концептуальным целям и программным установкам проекта.

5.2.2. специальные

5.2.2.1. Основой специальной критериальной оценки является соответствие целей, задач программы и плана действий той предметной области образования, относительно которой предполагается инновационные преобразования.

5.2.3. конкретные практические

5.2.3.1. Основой конкретной критериальной оценки является наличие специальных механизмов формирования разнообразных ресурсов, профессионально-деятельностных коалиций субъектов из разных общественных практик и их соответствия реальной образовательной ситуации, на которую ориентирован данный проект.

5.3. процедура

5.3.1. коллективная экспертиза

5.3.2. Индивидуальная экспертиза

5.3.3. комплексная оценка