1.1. франц.inclusif- включающий в себя, от лат.include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
2. Принципы инклюзивного образования
2.1. — ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2.2. — каждый человек способен чувствовать и думать;
2.3. — каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
2.4. — все люди нуждаются друг в друге;
2.5. — подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
2.6. — все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
2.7. — для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
2.8. — разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
3. Правовые основы
3.1. Всеобщая декларация прав человека (ООН, 1948);
3.2. Декларация прав ребёнка (ООН, 1959);
3.3. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО, 1960);
3.4. Декларация социального прогресса и развития (ООН, 1969);
3.5. Декларация о правах умственно отсталых лиц (ООН, 1971);
3.6. Декларация о правах инвалидов (ООН,1975);
3.7. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (ООН, 1982);
3.8. Конвенция о правах ребёнка (ООН, 1989);
3.9. Всемирная декларация об образовании для всех – удовлетворение базовых образовательных потребностей (Всемирная конференция по образованию для всех, 1990);
3.10. Саламанкская декларация (Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, 1994);
3.11. Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006).
4. Подходы,способы и формы
4.1. индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ - по развитию академических знаний и жизненных компетенций;
4.2. социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;
4.3. психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;
4.5. индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;
4.6. портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;
4.7. компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации;
4.8. повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;
4.9. рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;
4.10. тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения;
4.11. адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);
4.12. адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);
4.13. адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;
4.14. сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;
4.15. ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.
5. Целю инклюзии
5.1. Не только интеграция детей с ОВЗ в массовые образовательные учреждения. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы учреждения.